2013年12月26日 星期四

2013年 讀經教育研討系列講座

最近一期讀經教育說明會:102年12月26日(星期四)晚上7:40


主題:以讀經啟發聰明,成就快樂學習


主講人:劉子萑老師


地點:桃園市福豐國中 桃園縣桃園市延平路326號


邀請對象:家中有0-13歲孩子的家長。


為了能讓家長充分理解讀經教育的理論,請爸爸媽媽儘量一同參加。 


也請全體家長一起回來做問題討論及交流。請勿帶孩子進場。


 

102年讀經教育研討系列講座行程:

(台北):1/11;3/29;4/12;5/31;6/21;9/24;10/7;10/8


(新竹):3/9;4/13


(桃園):6/25;7/11;12/19;12/26


讀經班102年度讀經教育說明會時間:1/25(王教授蒞臨指導)3/8;5/24;6/21;8/30;10/4;11/15


1.場次一:102/01/11(五)晚上7:30 士林區葫蘆國小 聯絡人:李老師       主題:讀經教育說明會


    場次二:102/03/09(六)上午9:30 新竹市孔廟 聯絡人:邱老師            主題:以一元帶動多元,教育其實很簡單


    場次三:102/03/29(五)晚上7:30 士林區葫蘆國小 聯絡人:李老師        主題:讀經教育的原理


    場次四:102/04/12(五)晚上7:30 台北市雅江街1-1號 聯絡人:陳老師 主題:尋找理想的教育,實踐教的理想


    場次五:102/04/13(六)上午9:30 新竹市安琪園幼兒園 聯絡人:李老師  主題:讀經教育的基本原理與實務


    場次六:102/05/31(五)晚上7:30 士林區葫蘆國小 聯絡人:李老師       主題:讀經教育研習會


    場次七:102/06/25(二)晚上7:30 桃園市成功國小 聯絡人:鄧老師       主題:讀經教育研習會


   場次八:102/07/11(四)晚上7:00 大檜溪社區發展協會親子讀經班      題:教育很簡單.如何讓孩子變聰明


   場次九:102/09/24(二)晚上7:00 土城安和國小  聯絡人:劉老師         題:以一元帶動多元,教育其實很簡


   場次十:102/10/07(一)早上10:00 龜山龍華大學  聯絡人:劉老師       題:啟發原創心靈,相約論語一百


  場次十一:102/10/08(二)晚上7:00 土城安和國小  聯絡人:劉老師      題:讓孩子聰明的真相


    場次十二:102/12/19(四)晚上7:00 大檜溪社區發展協會親子讀經班   題:以讀經啟發聰明,成就快樂學習


  場次十三:102/12/26(四)晚上7:00 桃園市福豐國中  聯絡人:劉老師   題:以讀經啟發聰明,成就快樂學習


2.主講:劉子萑 老師


3.參加對象:家長、教師、社會人士或大專院校學生均可


4.名額:請洽各場次聯絡人 (請勿攜帶小孩) 


 


教育的新典範 - 王財貴讀經教育


教育目標 - 培養孩子[自主學習]的能力


[讀經教育]的學習指標:打造[高度語文能力],奠定多元化學習的基礎,培育品學兼優,才德兼俱的優秀人才。藉以熟讀中英文經典之薰陶,進一步達成耳聰目明之潛能開發,以符合現代學習新指標,培養出孩子自主學習的能力。

拋開沉重的書包以及寫不完功課,只需要藉由[悠久]、[博厚]、[高明]的文章典籍,即可提昇孩子的語文程度,將來讓孩子輕輕鬆鬆的迎接多元化教育。充分啟發兒童內在的學習動機,奠定學習基礎,讓孩子適能適性地學習、快樂的成長。


寧可辛苦一陣子,也不要辛苦一輩子,千萬別錯過孩子們學

習的最佳良機喔!

洽詢電話:0939-321205 劉老師


FB粉絲專頁:https://www.facebook.com/ICSC88


 


招生:


社區推廣班:每週六晚間8:00~9:30準時上課。義務教學,不收學費


幼兒讀經班:3歲以上之學齡前幼兒,把握教育時機,落實[及早讀經]原則。三年內依序讀完:大學,中庸,論語,老子,莊子等原始經書。英文常語舉要的誦讀。輔以美術及體能訓練,增進幼兒之感覺統合。


在家自學班:接續誦讀孟子,易經詩經,書禮春秋選,古文選佛經選,唐詩,詩歌詞曲選等中文經典以及英文名著選莎士比亞,聖經等經典教材。輔以美術,體育及戶外教學,健全[博學]、[多聞]之目的。六年級以上正式加入數理化課程。


103年寒暑假讀經班:舊生以大量滾讀易經上經,易經下經,繫辭上傳,繫辭下傳,說卦傳,序卦傳,雜卦傳為主。新生則進行大學,中庸,老子全文的跟讀與齊讀,由反覆熟讀到自然成誦,歡迎6歲以上國小/國中之學生報名。


配合102年寒/暑假班將熟讀易經64卦全文,今年寒暑假將可以把整本易經熟讀背誦.


教學模式:由反覆熟讀到自然成誦。


準備用品:室內運動鞋,跳繩,藍球,蛇板(雙龍),易經,睡袋,水壺,餐具,個人生活用(藥)品等...


參考文獻:


一場演講百年震撼:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/38870959


教育的唯一之道:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/65628997


語文教育新典範的建立:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/65028560


讀經教育的全程規劃:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/65631894


腦神經細胞的基本認識:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/56799979


英文讀經釋疑:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/49939766


如何做一個有智慧的讀經家長:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/55242660


一種有益終身的教育:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/54581251


讀經教育推廣十年記錄片:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/65950313


經典出發~全國讀經夏令營簡介與學堂展示:http://blog.xuite.net/arvin66/icsc/90188715


 


第五屆讀經教育宣導講師培訓 簡章

第五屆讀經教育宣導講師培訓


暨 第一~四屆講師進階培訓 課程簡章


一、宗旨:


德國哲學家雅思爾貝斯認為,西元前800至西元前200年之間,是人類文明的“軸心時代”。在軸心時代裏,各個文明都出現了偉大的精神導師—古希臘有蘇格拉底,古印度有釋迦牟尼,中國有孔子……他們原創性的思想塑造了不同的文化傳統,也一直影響著人類的生活。尤其指出的是:「每當人類社會面臨危機或新的飛躍的時候,我們總是要回過頭去,看看軸心時代的先哲們是怎麼說的。」


時代在變,環境在變,當世界發生了無數次翻天覆地的變化之後,為什麼經典還可以永垂不朽?因為無論世事如何詭譎,人間如何顛沛,人性始終如一。經典是符合人性的書籍,故能適用於任何時代、任何地點、任何人群。


所謂「書讀百遍,其義自見」,其實,何必等到一百遍?在平常的讀誦過程中,總會偶爾有一兩句在不經意中跳出來,大放光明,照亮顏色,撼動心弦……


王財貴教授自1994年起自台灣推廣兒童讀經,即以一人之力遍灑文化種子,十七年來足跡遍布全世界。然而,文化的根苗、人才的培育不是一蹴可幾、一人可致的,「國士胷羅廿四史,村童背誦十三經」的理想世界,亟需更多熱心的朋友來提攜、來護持。台灣,時代之驕子,未來的希望。每一位讀經宣導講師,都應該肩負起對這個時代應有的擔當,擁有獨立思考的膽識,發揮他的創造力,不懼怕,不徬徨,堅實地走出每一步。願我們用人性開導人性,用光明啟發光明,讓每一個人,都能在心靈的激盪中體悟成長的喜悅,以及生命的光輝明朗。


經典是滋養德性與才情的源頭活水,文化教養乃人生必須塗抹的底色。「修身、齊家、治國、平天下」的人生理想從這裏開始,犀利的思維、詩意的靈感、原創性的發明,亦從這裏開始。


「周雖舊邦,其命惟新」,讓我們懷揣一份古聖先賢立心立命的責任與情操,和天地精神相往來,與古今聖賢通氣息,協宇宙規律同節奏,願時代社會更安和!    


二、對象暨人數(需要宣導講師兩人以上的推薦)


    宣導講師工作任重道遠,故本培訓計畫採取邀請制。第一~四屆宣導講師推薦之體制內校長、主任、老師優先考慮,其次邀請認同讀經教育且有實際教學或推廣經驗之老師、家長,已經參加過全球讀經教育基金會(華山書院)讀經教育師資研習會,領有結業證書之讀經學園或社區讀經班教師為主要邀請對象。另邀請第一屆至第四屆宣導講師約二十名參與進階課程並擔任隊輔,合計約六十名。


三、課程特色:〈課程另行公布〉


    在此次培訓活動裡,我們敦請王財貴教授親自指導,展開六天(分三次舉辦)的密集講授與座談,間雜以小組研討、文章導讀、經驗交流、試講、參訪等活動,學員可充分發表及提問,並同步進行分區讀書會,研讀儒、釋、道經典義理與讀經教育相關文獻。另有實習及參訪制度,凡實習結束後通過考核者,授予讀經教育宣導講師證書。


四、日期:


◎集中培訓:分三次,每次兩天(周六~日)


  103111-12  /  103222-23 /  103412-13


◎分區讀書會:於課程結束前由各區隊輔協調成員召開二次,活動照片傳送基金會備查。


五、報到時間:上課日上午830


 


六、 地點:台中教育大學(台中市民生路140號)求真樓1樓大廳


             (位於五權路及民權路口之12層高大樓)


七、執行說明:


主辦單位:國立台中教育大學  語文教育學系(讀經教育研究中心)


協辦單位:社團法人臺灣漢學教育協會


社團法人臺灣讀經教育學會


社團法人台灣武藝協會


財團法人東方人文學術研究基金會


鵝湖雜誌社


承辦單位:財團法人臺北市全球讀經教育基金會


指導師長:王財貴(全球讀經教育基金會董事長,國立台中教育 大學退休教授)


杜忠誥(名書法家,國立師範 大學退休教授)


彭雅玲(國立台中教育 大學語教系主任)


王邦雄(國立中央 大學中文系、哲研所教授兼所長、鵝湖月刊社社長)


曾昭旭(華梵 大學中文系特聘教授)


林安梧(慈濟 大學宗教系主任,全球讀經教育基金會董事)


周碧香(國立台中教育 大學語教系教授)


施枝芳(國立台中教育 大學語教系教授)


高瑋謙(國立台中教育 大學語教系教授,全球讀經教育基金會董事)       


劉子萑(全球讀經教育基金會 宣導講師北區區長)


張麗華(全球讀經教育基金會 宣導講師北區副區長)


陳建利(全球讀經教育基金會 宣導講師中區副區長)


宋育錚(全球讀經教育基金會 宣導講師南區副區長)


工作人員:許濠庭(全球讀經教育基金會 執行長)


          周嘉勳(全球讀經教育基金會 組長)


          李應建(全球讀經教育基金會 專員)


          許芳绮(全球讀經教育基金會 專員)


          林潔鈴(全球讀經教育基金會 專員)


八、課程內容與授課方式:


    課程內容以王財貴教授讀經教育理論為主,輔以讀經教學實務、讀經推廣現況及展望、經籍大義、文化潮流、生命哲學、教育哲學、體制教學理論、演講技巧及電腦應用、試講、問題與解答等。


授課方式以教授講學、研讀資料、分享交流、讀經推廣演說試講為主,輔以經典誦讀、詩歌吟唱、基本武術、團體活動及讀書會、巡迴參訪(時間另訂,經費由個人自行負擔。)


九、費用:


為積極推廣讀經教育,本次課程六天費用第五屆新生宣導講師需支付材料費及餐費3,000元;第一至第四屆宣導講師需支付350/天;另交通、停車、住宿費用請自付。(若需要住宿中教大國際會館,請於報名時註明,因名額有限依預約先後依序安排房間。)


十、報名方式: 報名截止日期:20131220


欲參加者請填具「讀經教育宣導講師培訓報名表」如附表,


並於102/12/20電郵林潔鈴qqdujin@gmail.com電話02-29455232)。


十一、修業暨授證:


全程參與通過試講合格者,由基金會發給「讀經教育宣導講師」結業證書。


經過宣講六場次以上實習核定後(請備妥演講場次相關照片、人數與資料等,Email基金會審核),由王財貴教授正式授證成為「讀經教育宣導講師」。


十二、讀經宣導講師之責任與義務:


1)主動舉辦讀經教育宣導活動。


2)接受基金會請託或社會各界邀請,前往宣導。


3)宣導方式有:演講、座談、教學示範等。


4)由邀請單位供給演講費或車馬費。如邀請單位無經費預算則請免費義務宣導。


附註:為尊重授課講師及維護上課品質,本次課程請勿攜帶小孩一起參與。


2013年12月17日 星期二

包本背誦 信心滿滿 文/劉玉潔

包本背誦 信心滿滿 文/劉玉潔


  自從我正式帶大班這一個多月來,幾乎每節自讀課(早晚各兩個小時),到我這裡背書的孩子一個接一個,從上課一直到下課。我常常為他們讚歎,我們明德堂大班的每一個孩子,都可以大段大段一字不漏的清楚背誦某本經典,甚至包本,區別僅僅在於用時長短而已。在孩子們日復一日如此精彩的表現中,我對包本背誦更是信心滿滿。 


  對於包本背誦,教授是這麼說的:“包本,談何容易,沒有三折肱九折股的打過來,是打不過那十八銅人陣的,所以對於包本的孩子,我是給予無盡地贊賞。我認為一個人如果曾經把一部經典包本背過一次--只要一次!那部經典就算與他結下不解之緣了。雖然還會忘,但包本過來的,他忘的機率會比較少,縱使忘了某些原文,也可八九不離十地用類似的文句意表出來,所以背書,是一種基本工夫,雖然背過又忘了,但內功已在。”大概兩年多前,我在誦讀論語三百遍的過程中,無意間完成了學庸論語的包本背誦。之後誦讀其他經典的時候都是唯讀某本,幾乎不做複習。但是我發現即使我一兩個月不讀論語,跟著小朋友讀的時還是能夠背誦;後來又延長到一年半載不讀論語,跟著小朋友讀的時候確實有遺忘,但是很多句子還是很熟悉,並且誦讀十遍二十幾遍後又可背誦。而分段背誦過的孟子,基本上背過沒多久就忘掉了,再讀的時候只是熟悉一點,要想達到背誦的程度還是要花相當於第一次背誦差不多的力氣。我自己既已有這樣的切身經歷,又得到教授的印證,所以我是非常支持包本背誦的。“一門深入,長時熏修”,我認為每個孩子都要包本背誦,哪怕只是一本,也好過分段背過幾本。而且我認為一個孩子只要包本背誦過一本,假以時日,他每本都能包本背誦。最重要的是,我竊以為,每個孩子都具備包本背誦的能力。 


  每個孩子包本背誦的時機卻各不相同。大體上,六歲以下的孩子,可以只是讀,不做背誦要求。他只是一遍一遍的讀,不經意間即可大段大段背誦,某些不能背誦的細節處,到一定年齡,稍做自讀的訓練便可包本背誦。我認為一個孩子,他既已熟讀了幾百遍四書五經,又到了可自讀的年齡(八歲左右),就可以嘗試讓他包本背誦。我們五經班升大班的幾個孩子已經證明了,他們完全可以在很短的時間內完成包本背誦,有兩個小朋友在不到三個月的時間已經完成了《學庸論語》、《孟子》、《老子莊子選》的背誦。他們在五經班對五本經典的反復誦讀為他們打下了堅實的基礎,正所謂“砍柴不誤工”,到一定程度,他們就具備了“在短時間內五本經典一次性包本背誦通過”的能力。但對於尚未升入大班的五經班的孩子,我覺得他們隨便背背即可,不必強求包本。因為他們通過一遍一遍完全不用理解力的熟讀可以背誦到大部分篇幅,但那些不能背誦的細節處卻是需要他們運用一點點理解力或者記憶的技巧才能背誦的。而他們年齡尚小,不擅長刻意背誦,勢必會花費大量的時間和精力才能完成某一本經典的包本背誦,這對他們不用注意力即可學習的黃金吸收年齡,不也是一種浪費嗎? 


  怎樣才能達到包本背誦呢?我認為除了老實大量別無他法。一個聰明的孩子,他是比較容易實現分段背誦的。但是如果要想達到包本背誦,即便是一個聰明的孩子,他也要累計讀或者背到一定遍數,才能完成包本背誦。我看我們大班的孩子,要論聰明,其實相差無幾,決定他們背書進度的主要還是他們讀書用心的程度和用功的程度。那些背書快的孩子,都是一遍一遍讀,一遍一遍背,老老實實,且有信心。反之那些背書慢的孩子,大體都愛弄些記憶的花樣,不相信也不願意一遍一遍讀下去。只要相信老實大量讀自能達成包本背誦,並且老老實實去實行,至於背誦的方法是很靈活的,可分小段再大段再幾篇再包本,亦可直接幾篇幾篇再包本,也可每次新背的加上已背的直到包本…… 


  在孩子包本背誦的過程中,老師的輔助非常重要。首先要幫助孩子樹立強大的信心,我常常每次花三兩分鐘給孩子們灌輸一些讀經理論或者分享一些優秀的讀經案例,並且留心觀察孩子們的表現,只要一個孩子在日常的學習和生活中表現出進步的跡象,我就會不遺餘力地對他當眾大加讚揚。對孩子的嚴格主要是在讀書和一些原則性的問題上。其次由於大部分的孩子是“不夠自覺管理自己”和“不能很好規劃讀書進度”的,需要老師根據每個孩子情況的不同,説明他們規劃好讀書的進度——這個進度往往不用心根本完不成,但只要用心就能達成——並且監督和考核他們讀書的情況,考核不合格的會有適當處罰。基於對每個孩子都能包本背誦這種信心,我主張對於孩子的考核要儘量嚴格,即是要求他們背誦的時候要一字不錯、不能提醒且流利。在實施的過程中,我發現孩子對老師的標準是無所謂的,老師要求稍微寬鬆點時,他們偷偷懶;老師要求嚴格時,他們加加油,也是以達到老師的要求為准。孩子對老師的要求是完全服從的,並且是盡力達到老師要求的。所以他們真的是越背越完美。孩子們的這種對老師的信任和服從常常讓我“戰戰兢兢”,唯恐辜負了他們。當然他們要想達到這種標準,一般都需要多次的背誦才能完成。這需要老師有極大的耐心,除去平時背誦,僅是最後通本大致都需要三五次。我和黃老師都是給孩子多次背誦的機會,每一次背誦都説明他標記出他每一個出錯的地方,孩子再針對這些錯處重點攻克,然後複背。但同個孩子背誦同樣的內容時間間隔上又有要求,不能太短,因為短時間內他不可能達到相當的遍數,不會有很大的提高,又不能太長,太長的話他容易失去衝勁和信心。要確保孩子們背誦時一字不錯,就要求老師必須每個字都聽得清楚。但每個孩子背誦時會出現各種各樣的情況:比如速度超快、因為不熟含糊、口音問題等,這些情況會造成老師有些地方聽不清楚。老師要根據每個孩子的不同情況提出改進意見,直到聽得清楚為止。對於那些真的背的很熟的孩子我們不會強制要求他們放慢速度的。為了更能幫到這些孩子,我和黃老師也是抓緊一切時間讀書,因為我們對經典越熟,越不會因為我們自身的能力問題而聽不清楚孩子們。我覺得老師和孩子是互相適應的,不能單方面只要求孩子怎樣,老師自身也要不斷提高。這樣通過老師和孩子的共同努力,每個孩子都是可以達到包本背誦的要求的。 


  一般來說,在我和黃老師這裡通過包本背誦的孩子,我們會選擇一個時間給他錄影。錄影,更多的是一個記錄,也是一個見證,證明他曾經包本背誦過某本經典。但在錄影的時候,孩子們可能因為緊張,也可能因為長時間只有他一個人在背誦他聽著自己的聲音忽然不知道自己背到何處,也可能因為臨時發揮障礙等等,他的表現會略有遜色。這種時候,我們也不是一定要苛求完美的,有些孩子會安排重錄,有些孩子會直接通過。也會有孩子自己事後對自己的錄影不滿意要求重錄的。教授對於錄影通過的標準是:“每部經典之錄像,固然以完全順暢為最標準。但如中間停頓,每次停頓不得超過十秒,超過十秒,可提示一句。只要每部經典之提示,不超過十次,即算通過。當然,如果因為其中有三五次的提示,考生自己不滿意,認為其能力可以更順暢,可以再加強猛攻,隔幾天再錄,以自己最滿意的一次為準。”我們孩子錄影的時候幾乎是沒有提醒的,遇到他不清楚的地方,他們自己會自動往前重複一點再次背誦即可順利背下去(為什麼他們一定要往前重複才行呢?我想大概是因為他們是通過一遍一遍反復誦讀而不是用理解力包本的)。我們還有安排複習,每天兩節課(三小時)領讀齊讀課,五本經典反復誦讀。我們認為孩子誦讀經典不是為了背誦也不是為了錄影,這些只是説明他們的形式,最主要還是希望孩子們能通過反復誦讀把這些經典真正讀到他們的生命裡。所以我們明德堂堅持複習,錄影通過的一樣要複習,每三天就可以把五本書讀一遍。也正是因為一直在複習,所以即使錄影稍有瑕疵也沒關係的,因為對他們來說,重新包本大概需要一兩周的時間就夠了。 


  最後老生常談的是,我發現,那些父母對讀經篤定的孩子,那些服從父母也會服從老師的孩子,他們的進步常常令我驚訝。孩子們的潛能超乎想像,“二人同心、其利斷金”,家長們,孩子在學堂的時候,就放心的交給我們吧。 


  大班的孩子們真的是個個都很棒,我覺得我占到了天下最大的便宜,我真是有福氣才能讓這麼多又聰明又用功又聽話的孩子天天讀書給我聽。感恩大班的每一個孩子。感恩每一個孩子的父母。


103年春聯義賣活動(本活動完全贊助全球讀經教育基金會)

甲午新年,王教授再度為好友們親書三組聯春聯,以敬贈長期捐款贊助的朋友及提供基金會作為義賣,內容分別為:


A 組:隸書對聯「四時佳氣親仁里,五色祥雲積善家」,橫批「天開美景風雲靜」


B 組:草書對聯「禮節樂和四時在道,雲開日麗萬象更新」,橫批「似蘭斯馨如松之盛」


C 組:隸書對聯「和氣更添春意滿,祥光常與歲華新」,橫批「詩書雅意洽春風」


自家張貼、饋贈親友、美化讀經教室三相宜,數量有限•欲購從速


即日起義購春聯每組各200元。


意洽[后謙書院],電話:2988-9195



 


2013年12月12日 星期四

中國書法技法大全:篆書

中國書法技法大全:篆書第一部分第1講 篆書概述



中國書法技法大全:篆書第一部分第2講 篆書筆法通論



中國書法技法大全:篆書第一部分第3講 小篆的筆法



中國書法技法大全:篆書第一部分第4講 小篆的書寫筆序--初...



 


中國書法技法大全:篆書第二部分第1講 小篆的結構和章法


中國書法技法大全:篆書第二部分第2講 清代鄧石如,吳讓之篆~


中國書法技法大全:篆書第二部分第3講 清代鄧石如,吳讓之篆~~


中國書法技法大全:篆書第二部分第4講 清代徐三庚,趙之謙篆..


 


中國書法技法大全:篆書第三部分第1講 清代楊沂孫,吳大澂


中國書法技法大全:篆書第三部分第2講 清代吳昌碩等人篆書的學習


中國書法技法大全:篆書第三部分第3講 金文,甲骨文書法的學習


中國書法技法大全:篆書第三部分第4講 從臨摹走向創作



2013年12月3日 星期二

快樂讀經分享 - 土城安和國小讀經家長

今年(2013),劉老師第二次受邀到土城安和國小做讀經教育說明的演講,這次的演講,校方安排了二次課程的時間為各位讀經老師和家長說明讀經教育的理論與實務。


10月8日第二次上課,劉老師在報到處拿到了一張讀經家長分享心得的文章。演講中,也提及了此篇文章對讀經教育的印證。演講結束之後,志工老師給我介紹了本文的作者,從這位媽媽的喜悅中我可以看到這位母親對讀經教育的一份篤定。實踐讀經教育到一個程度,便能證明[讀經教育理論]句句皆是實話,越實踐越是能證明[讀經教育是能夠為教育打下良好的學習基礎的教育!]於是劉老師冒昩向作者索取原電子檔,並說明將放在網路上供有心加入讀經教育的家長們參考,希望藉此可以改變望經怯步的家長,能夠放下成見,鼓起勇氣的讓孩子加入讀經教育的行列,一定可以幫助孩子在學習上,如虎添翼,平步青雲!


感謝黃女士特地寄來文件檔和大家分享。在此同時向您表示感謝之意!


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快樂讀經分享 文:土城安和國小讀經志工  黃明賢


讀經這名詞對我第一印象就是枯燥乏味。一年前當我聽到讀經志工跟我滔滔不停的講述讀經的好處(可以增加記憶力,理解力,專注力,一些特殊小孩透過讀經都明顯的改善),老實說我心中是抱著懷疑的態度帶著大班的女兒和小一的兒子去板橋周六讀經班。一上課好動的兒子就耐不住性子跑來跑去,讀經老師們耐心的引導和遊戲讀經,兒子和女兒馬上就跟著經書擺正眼睛看嘴巴念等動作完成了一個半小時的課程。回家途中我問寶貝好不好玩,他們兩個異口同聲說:有點好玩。


可是三四次讀經課程後,兒子開始興趣缺缺要跟老公留在家裡看電視,老公也一副幸災樂禍跟我說連醫生都沒辦法治得了他的過動,讀經班會有辦法,我才不相信呢?當時靈機一動說服老公為了孩子關掉電視,一家四口一同去讀經,在這中間讀經老師還是不斷的告知,親子陪伴很重要,天天念五遍,頭腦一定變。果然一次又一次兒子和女兒可以將論語,大學,百孝經朗朗上口,每次在讀經時,觀察到兒子在讀經時心情特別的平靜,雖然目前還是會有點好動,但是這一年來陪我走過的姐妹好友,都有感受到兒子的脾氣和行為慢慢在改變。


女兒在大班上學期時,每周幼兒園老師都會打電話跟我討論女兒在學校不遵守秩序,上課非常愛講話,勸了還是屢犯,讀經讀了幾個月後,老師打來的都是講妹妹在學校進步越來越不同,同事開玩笑說你是用了甚麼魔法差別這麼大。老實說除了改變溝通方法,讀經的效應真是非同小可,到目前為止我女兒還是很喜歡讀經,進而將孔子當成他的偶像。


陪伴孩子讀了五個月後,得知家中附近就有一班讀經班。我跟老公商量一周兩天讀經課,回家還要複習,我們兩個又要上班,小孩和大人會不會太累阿我們要不要轉到自家附近的讀經班就好了,沒想到老公這時反過來說乾脆兩班都上,當初的不看好到現在全程參與,真的是讓我非常的感謝老公的支持和配合。


除了兒女老公的改變,我想最大的改變莫過於自己,原本一直錯怪一對頑皮的兒女的問題都在他們自身的特質,透過讀經上課學習後才明白除了特質,重點還是在父母正確教養,小孩的行為就像一面鏡子,會反射出了父母的種種行為,父母觀念改變了,小孩的行為就會慢慢出來。不過越小是越好,當小孩已經養成了自我意識和習慣,那種拉力的付出相對就必須比較大,這也是我現在明白為何讀經老師要苦口婆心的勸告讀經要趁早,除了要把握記憶黃金期3-13歲,品格教養的根基更是不容忽視,當初老師的耐心陪伴和引導,現在換我一直努力的倡導和鼓勵周遭的親朋好友將小孩帶去讀經。


總而言之,讀經在我們家灑下的魔法,除了以上的變化,最開心的莫過於親子同樂,我們很享受親子讀經時刻,每天讀經二十分鐘的氛圍,這時候兒女是我們的老師,帶領我們用不同的方式讀經,輕鬆就將古文記到腦海裡,天天讀經五遍,頭腦遲早會變,天天陪著兒女念,感動幸福會看見。所以如果您有點心動,要馬上行動,行動後相信感動就不遠了。


祝福各位都能透過讀經找到生命中的真諦


2013年11月27日 星期三

拔本塞源論 @王陽明

拔本塞源論 @王陽明


夫拔本塞源之論不明於天下,則天下之學聖人者,將日繁日難,斯人淪於禽獸夷狄,而猶自以為聖人之學。吾之說雖或暫明於一時,終將凍解於西而冰堅於東,霧釋於前而雲於後,呶呶焉危困以死,而卒無救於天下之分毫也已!


夫聖人之心,以天地萬物為一體,其視天下之人,無外內遠近,凡有血氣,皆其昆弟赤子之親,莫不欲安全而教養之,以遂其萬物一體之念。天下之人心,其始亦非有異於聖人也,特其間於有我之私,隔於物慾之蔽,大者以小,通者以塞,人各有心,至有視其父、子、兄、弗如仇讎者。聖人有憂之,是以推其天地萬物一體之仁以教天下,使之皆有以克其私、去其蔽,以復其心體之同然。


其教之大端,則堯、舜、禹之相授受,所謂「道心惟微,惟精惟一,允執厥中」,而其節目,則舜之命契,所謂「父子有親,君臣有義,夫婦有別,長幼有序,朋友有信」五者而已。唐、虞、三代之世,教者惟以此為教,而學者惟以此為學。當是之時,人無異見,家無異習,安此者謂之聖,勉此者謂之賢,而背此者,雖其啟明如朱,亦謂之不肖。下至閭井、田野、農、工、商、賈之賤,莫不皆有是學,而惟以成其德行為務。何者?無有聞見之雜、記誦之煩、辭章之靡濫、功利之馳逐,而但使孝其親,弟其長,信其朋友,以復其心體之同然,是蓋性分之所固有,而非有假於外者,則人亦孰不能之乎?學之中,惟以成德為事,而才能之異,或有長於禮樂, ​​長於政教,長於水土播植者,則就其成德,而因使益精其能於學之中。迨夫舉德而任,則使之終身居其職而不易。用之者惟知同心一德,以共安天下之民,視才之稱否,而不以崇卑為輕重,勞逸為美惡:效用者亦惟知同心一德,以共安天下之民,苟當其能,則終身扈於煩劇而不以為勞,安於卑瑣而不以為賤。


當是之時,天下之人熙熙,皆相視如一家之親。其才質之下者,則安其農、工、商、賈之分,各勤其業,以相生相養,而無有乎希高慕外之心。其才能之異,若皋、夔、稷、契者,則出而各效其能。若一家之務,或營其衣食,或通其有無,或備其器用,集謀並力,以求遂其仰事俯育之願,惟恐當其事者之或怠而重己之累也。故稷勤其稼,而不恥其不知教,視契之善教,即己之善教也:夔司其樂,而不恥於不明禮,視其夷之通禮,己之通禮也。蓋其心學純明,而有以全其萬物一體之仁,故其精神流貫,志氣通達,而無有乎己之分、物我之間。譬之一人之身,目視,耳聽,手持,足行,以濟一身之用,目不恥其無聰,而耳之所涉,目必營焉,足不恥其無執,而手之所探,足必前焉:蓋其元氣充同,血脈條暢,是以癢疴呼吸,感觸神應,有不言而喻之妙。此聖人之學所以至易至簡,易知易從,學易能而才易成者,正以大端惟在復心體之同然,而知識技能非所與論也。


三代之衰,王道熄而霸術猖;孔、孟既沒,聖學晦而邪說橫,教者不復以此為教,而學者不復以此為學。霸者之徒,竊取先王之近似者,假之於外,以內濟其私己之欲,天下靡然而宗之,聖人之道遂以蕪塞。相仿相效,日求所以富強之說,傾詐之謀,攻伐之計,一切欺天罔人,苟一時之得,以獵取聲利之術,若管、商、蘇、張之屬者,至不可名數。既其久也,鬥爭劫奪,不勝其禍,斯人淪於禽獸、夷狄,而霸術亦有所不能行矣。世之儒者慨然悲傷,搜臘先聖王之典章法製而掇拾修補於煨燼之餘,蓋其為心,良亦欲以挽回先王之道。聖學既遠,霸術之積已深,雖在賢知,皆不免於習染,其所以講明修飾,以求宣暢光復於世者,僅是以增霸者之藩籬,而聖學之門牆,遂不復可覩。於是乎有訓詁之學,而傳之以為名;有記誦之學,而言之以為博,有詞章之學,而侈之以為麗。若是者,紛紛籍籍,羣起角立於天下,又不知其幾家,萬徑千蹊,莫知所適。世之學者如入百戲之場,讙謔跳踉、騁奇鬥巧、獻笑爭妍者,四面而競出,前瞻後盼,應接不遑,而耳目眩瞀,精神恍惑,日夜遨遊淹息其間,如病狂喪心之人,莫自知其家業之所歸。時君世主亦皆昏迷顛倒於其說,而終身從事於無用之虛文,莫自知其所謂。間有覺其空疏謬妄,支離牽滯,而卓然自奮,欲以見諸行事之實者,極其所抵,亦不過為富強功利五霸之事業而止。


聖人之學日遠日晦,而功利之習愈趨愈下,其間雖嘗瞽惑於佛、老,而佛、老之說卒亦未能有以勝其功利之心;雖又嘗折衷於群儒,而群儒之論終亦未能有以破其功利之見。蓋至於今,功利之毒淪浹於人之心髓,而習以成性也,幾千年矣。相矜以知,相軋以勢,相爭以利,相高以技能,相取以聲譽。其出而仕也,理錢榖者則欲兼夫兵刑,典禮樂者又欲與於銓軸,處郡縣則思藩臬之高,居臺諫則望宰執之要。故不能其事,則不得以兼其官,不通其說,則不可以要其譽。記誦之廣,適以長其傲也;知識之多,適以行其惡也;聞見之博,適以肆其辨也;辭章之富,適以飾其偽也。是以臬、夔、稷、契所不能兼之事,而今之初學小生皆欲通其說,究其術。其稱名僭號,未嘗不曰:「吾欲以共成天下之務!」而其誠心實意之所在,以為不如是則無以濟其私而滿其欲也。嗚呼!以若是之積染,以若是之心志,而又講之以若是之學術,宜其聞吾聖人之教,而視之以為贅疣枘鑿,則其以良知為未足,而謂聖人之學為無所用,亦其勢有所必至矣。嗚呼!士生斯世,而尚何以求聖人之學乎!尚何以論聖人之學乎!士生斯世,而欲以為學者,不亦勞苦而繁難乎!不亦拘滯而險艱乎!嗚呼,可悲也已!所幸天理之在人心,終有所不可泯,而良知之明,萬古一日,則其聞吾「拔本塞源」之論,必有惻然而悲,戚然而痛,憤然而起,沛然若決江河而有所不可御者矣!非夫豪傑之士,無所待而興起者,吾誰與望乎?


《傳習錄‧中卷‧答顧東撟書》


白話語譯


不能讓天下人理解拔本塞源的主張,那麼,天下向聖人學習的人,就會日益感到複雜,日益感到艱難,並將會漸漸倫為禽獸夷狄,還滿以為在修習聖人的學問。不懂拔本塞源,即便一時理解我的主張,最終將是問題此起彼伏,疑惑接踵而至。我即使嘮叨不停,甘冒一死,也絲毫不能拯救天下。聖人之心,與天地萬物融為一體,他看全天下之人,並無內外遠近之別。只要是有血性的,都是他的兄弟兒女。聖人想讓他們有安全感,並去教育他們,以實現他的萬物一體的心願。天下平常人的心,起初與聖人並無什麼不同。他們只是被自我的私心迷惑,受到物欲的蒙蔽而間隔,公天下的大心變成為我的小心,通達的心變成有阻礙的心。各人有各人的想法,甚至有將自己的父子、兄弟當他人看待的。聖人為此深表憂慮,所以推廣他天地萬物一體的仁心來教育天下,讓每個人都能克制私心,剔除蒙蔽,藉以恢復人們原本共有的心體。聖人教育的重要內容就是堯舜所傳授的“道心惟微,惟精惟一,允執厥中”;教育的細枝末節就是舜命令契的五個方面,“父子有親,君臣有義,夫婦有別,長幼有序,朋友有信”。堯舜與夏商周三代,所教的、所學的只有這些。其時,人們沒有不同的看法,戶戶沒有不同的習慣,能自然做到這些的稱聖,能努力做這些的稱賢。違背這些的,即使聰明如丹朱,也為不肖。在街巷田野之中,並從事農工商的人,均紛紛學習它,努力完善自己的德行。什麼原因?因為他們沒有紛繁的見聞、煩複的記誦、糜濫的詞章及對功利的追求,而只讓他們去孝敬父母,敬重兄長,誠實待友,籍以恢復心體中原本只有的,而這些是人性中固有的,並不是從外而借來的,又有誰不能做到?學校裡所做的事,只是為了成就德行。


人的才能各異,有的擅長禮樂,有的擅長政教,有的擅長治理水土和種植,這就需要依據他們所成就的德行,也們在學校中進一步培養各自的才能。依據德行讓他任職,並讓他在這個職位上終生不再更改。作為領導,只需要讓大家同心同德使天下人民安居樂業,注意他的才幹是否稱職,而不憑地位的貴賤來分重輕,不憑職業種類來分優劣。作為被任用的人,也只需同心同德,使天下的人民安居樂業,若自己的才能適宜,即便終生從事繁重的工作,也絲毫不感到辛苦,從事低賤瑣碎的工作也不認為卑下。此時,全天下的人高興快樂,和睦相處,親如一家。其中資質較差的人,就安守從事農工商的本分,工作勤奮,彼此提供生活必需品,沒有好高務外的念頭。才能卓著的人,如皋、夔、稷、契等,就出仕當官,以發揮自己的才能。國事宛如家事,有的經營衣食,有的互通有無,有的製造器物,大家團結合作、齊心協力,紛紛獻計獻策,以實現贍養父母、養育子女的願望,深恐自己在做某一件事時有所怠慢,因而特別重視自己的職責。所以,稷勤勉地種莊稼,不因為不明教化而感到羞恥,把契的擅長教化,看成自己的擅長教化;夔主掌音樂,不因為不懂禮而感到羞恥,把伯夷通曉禮,看成自己能通曉禮。他們心地純潔明亮,能夠徹底實現萬物一體達到仁的境界。因此,他們的胸懷寬廣、志氣通達,沒有彼此的區分和物我的差別。例如人的身體,眼看、耳聽、手拿、腳行,都是滿足自身的需要,服務於自身的。眼睛不因沒有耳朵的靈敏而感到可恥,但在耳朵聽時,眼睛一定會輔助耳朵。腳不因沒有手持的功能而感到可恥,但在手拿東西時,腳也必定向前進。由於人身無氣周流充沛,血液暢通,即使小病和呼吸,感官也能感覺到,並有神奇的反應,其中有不可言喻之妙。之所以聖人的學問至簡至易;易知易從;容易學會,容易成才,正是因為它把恢復心體所共同的義理當根本問題來抓,而非只注重有關知識技能方面的事情。


自夏商周三代之後,王道衰落而霸道盛行。孔子、孟子去世後,聖學顛覆而邪說橫行,教的人不肯再教聖學,學的人不肯再學聖學。行霸道的人,竊得與先王相似的東西,借助外在的知識來滿足私欲,天下的人競相模仿他們,聖人之道因此被叢生的荊棘阻塞了。人與人之間彼此效法,每天所關心的只是富強的技巧、傾詐的陰謀和攻伐的戰略。只要能夠欺天騙人得到一時的好處,可以獲取聲名利益的方法,人人都去追逐。比如管仲、商鞅、蘇秦、張儀這種人,簡直數不勝數。時間一長,人與人之間的鬥爭、掠奪,禍患無窮,人與禽獸夷狄幾乎沒有兩樣,霸術再也行不通了。此時,世上儒者感慨悲痛,他們搜尋從前聖王的典章制度,在焚書的灰燼中拾掇修補,其意圖正是要恢復先王仁道。但是,距離聖學的時代太遙遠,霸術的廣泛流傳已造成不可磨滅的影響,即便是賢慧之人,也不免深受霸術的薰陶。如此,他們希望講明修飾,以求在現實生活中重新發揚光大,但所作的努力反而增加了霸道的勢力範圍。相對來說,聖學的痕跡再也極難找到了。於是,產生了訓詁學,為了名譽傳播它;產生了記誦學,為了顯示博學去談論它;產生了詞章學,為了華麗去誇大它。如此沸沸揚揚,競相在天下爭鬥打鬧,不知有多少人!面對萬徑千蹊,人們無所適從。世上的學者,如同走進了百戲同演的劇場,處處都是嬉戲跳躍、競奇鬥巧、爭妍獻笑之人,觀者瞻前顧後,應接不暇,致使耳聾眼昏,神情恍惚,成天在那裡胡亂轉悠,樂不知返。他們仿佛精神失常,連自己的家竟也不知在哪。其時,國之君也被這些主張弄得神魂顛倒,他們終生從事無益的虛文,自己到底說什麼也一無所知。有時,雖有人覺得這些學問的荒謬怪誕、零亂呆滯而卓然奮起,欲有所作為,但他所能達到的,只不過是為爭取富強功利的霸業罷了。聖人的學問,越來越晦暗;功利的習氣,越來越嚴重。其間,雖也有人推崇佛老,但佛老的觀點始終不能消除人們的功利之心。雖也有人曾綜合群儒的主張,但群儒的主張最終也不能破解人們的功利之見。功利的毒汗,已深深滲透到人的心底骨髓,積習成性,時至今日已達幾千年之久。世人在知識上彼此炫耀、在權勢上彼此傾軋、在利益上彼此爭奪、在技能上彼此攀比、在聲譽上彼此競取。那些從政為官的人,主管錢糧還想兼事軍事刑法;主管禮樂還想兼事官員選拔。身為郡縣長官,還想提升到藩司和臬司;身為禦史,又窺視著宰相這一要職。不能作那樣的事,就不能擔任兼管那件事的官;不通曉那一方面的知識,就不能謀求那方面的名譽。記誦的廣博,恰好滋長了他的傲慢;知識的增多,恰好讓他去為非作歹;見聞的廣泛,恰好使他恣意狡辨;辭意的華麗,恰好掩飾了他的虛偽做作。因此,皋、夔、稷、契不能兼作的事情,現在,剛入學的小孩子都想通曉他們的主張,窮盡他們的方法。他們樹的名義招牌,都是為了什麼共同促進天下的事業,但真正的意圖是,以此為幌子來滿足他們的私欲,實現他們的私心。唉!憑如此的積習,憑如此的心志,而又講如此的學術,當他們聞聽聖人的教導,就把它當成累贅包袱,從而格格不入,如此看來,此舉也就不足為怪了。因此,他們認為良知並不完美,認為聖人的學問是無用之術,這也是勢所必然的了。


 


唉!士者此生,又豈能求得聖人的學問?又豈能講明聖人的學問?士者此生,以學為志,不也是太勞累,太拘泥、太艱難了嗎?唉,真可悲啊!有幸的是,人心中的天理始終不會泯滅覆沒,良知的光明,萬古如一日。那麼,傾聽了我所講的拔本塞源的主張,一定會惻然而悲,戚然而痛,拍案而起,如決口的河水,一瀉千里而勢不可擋!若非豪俠之士,自覺勇敢地奮起,我又對誰寄予厚望呢?


2013年11月22日 星期五

讀經之歌[一世一生]釋義

讀經之歌《一世一生》釋義 王財貴教授主講 2012/04/14 北京昌平白羊溝讀經教育培訓基地




好聽不好聽啊?(眾答:好聽)其實不只是歌曲好聽,歌詞作的好不好啊?(眾答:好。眾鼓掌)其實這個歌詞作的也可以說不是很好,為什麼?因為這個幾乎不是我作的,這個都是古人的,古人的一些話,把它拼湊拼湊。但是呢這個也可以說作的很好,因為這個“點竄堯典舜典字,塗改清廟生民詩”。


【天生烝民,有物有則,民之秉彝,好是懿德。】


這是用古典的話語,比如說“天生烝民,有物有則,民之秉彝,好是懿德”,就是《詩經》的句子啊,就剛好這四句話。那這個在《孟子》裡面孔子,他引孔子對這句話的解釋,他說孟子引孔子的話,那個在《論語》裡沒有的,那麼孟子說《孟子》上面說子曰:“‘天生烝民,有物有則,民之秉彝,好是懿德’,作此詩者,其知道乎?”說作這一首詩的人他就是一個了悟道的人,早上我們不是講道術嗎?有道的人,“其知道乎”?我們現在說你知道嗎?——知道。那個知道就是從這裡出來的,“其知道乎”?他了悟了道,那道就是道理啊,那譬如說我講了一萬個道理問你瞭解不瞭解,就是問你知道不知道?那你說知道。知道就是知道這個道,瞭解道理的意思。“作此詩者,其知道乎?”然後孔子就開始解釋了,不只是這首詩,孔子要解釋《詩》嘛,孔子要怎樣解釋《詩》你知道嗎?孔子就說“蓋天之生民,有物必有則矣,民之秉彝,故好是懿德也。”這樣子就解完了。古人解書啊,你不是要瞭解嗎?不是要解釋嗎?這個孔子當時解釋《詩經》,孔子當國文老師啊,解釋《詩經》就是這麼解。你看我再念一遍啊,孟子這麼說子曰:“‘天生烝民,有物有則,民之秉彝,好是懿德’,作此詩者,其知道乎?蓋天之生民”呐。“天之生民”“天生烝民”那個“烝”者眾也,眾人的意思,眾。這個“烝”呢就好像我們那個水蒸氣蒸,蒸不是叫蒸蒸日上嘛,蒸,就是盛大的樣子,所以“烝民”就是很多民眾,很多民眾,“天生烝民”。那孔子說“天之生民”天既然生下百姓,生下人,“有物必有則矣”。這個有物必有則,天之生任何的事物,有其生一定有其所以生,或者是有其生的原理,或者是有其生的特性,有其生的法則,有物必有則,這就是朱熹所說的“同體一太極,物物一太極”啦。有物有則,物物一太極。“同體一太極”就是統合起來整個天地宇宙是一個太極。“物物一太極”就是萬事萬物,這個物也包含事,叫作事事物物啦。後來朱熹解釋“格物”的“物”呢,就比較往這個物這個地方說,這個王陽明解釋格物呢比較往事上說,事也是包含物,物也是包含事,所謂的“物有本末,事有終始”啦,這不是物才有本末,事才有終始,是事物有本末,事物有終始的意思,所以事就是物,物就是事。那我們現在呢分開來講,物就類似物質的存在,事呢就是人為的行動叫作事物。那其實古人在用這個字的時候啊,有物有則的物也包含事,就是事事物物都有它的法則,這個叫作“物物一太極”。那麼假如說“同體一太極,物物一太極”這句話講起來好像很深,很玄,為什麼你會感覺這句話很深呢?那這句話道理是很深的,但是你要翻譯出來,就是要平白地這樣解釋,你要解釋這個文義,好像也很深,為什麼?因為它裡面“太極”這兩個字,太極這兩個字不好解啊。不過呢,如果我們知道古人的用字、用詞的方法,這個在《易經》裡面,太極就生兩儀嘛,兩儀就是太極嘛,早上也講過,兩儀就是氣。那麼把兩儀說成氣,那麼太極生兩儀,太極就是理,所以叫作理氣,道理的理啊,跟這個陰陽造化,就是以氣來造化,氣是一種活動的意思,像空氣會流動,所以氣是流動的意思。太極這個理呢,理是存有的意思,它存在在那裡,它有個東西在,而這個東西是流動的,所以太極就必有兩儀。所以太極生兩儀,不是有了太極它生出兩儀來,而是太極它的內容就是兩儀,太極是動的,太極不是死的,所以中國的太極畫起來是流線型的,中間是一個形,所以太極是動的,從動的方面來講就是說它是氣,而這個氣用陰陽來命名,就像老子說的“道”,道不只是有死的道,它道是活的,而道呢,要來把握道必須從兩方面,一方面是[有],一方面是[無],“故常無,欲以觀其妙;常有,欲以觀其徼”所以一個事物可以從兩面來瞭解。那麼道的有無,道德有跟無,比較具備上下層的關係。《易經》的“太極生兩儀”它是左右的關係啊,當然也可以是上下的關係,為什麼呢?陽與陰,陽比陰還要貴重,所以陽為陰之主,這樣講也可以。你要瞭解了之後,不講也可以,大家都知道,你講了之後,講的太囉嗦,越講越麻煩。所以“同體一太極,物物一太極”宇宙整體來說是一個太極,萬事萬物呢,每一個事物都是一個太極,那這個瞭解就用剛才說了,太極就是理,所以整個宇宙合起來是一個道理。然後呢萬事萬物都各有它的道理,就是這個意思。這個意思還要講嗎,這個意思當然不需要講啊,這個意思大家都知道啊,所以大家不要認為書很難讀,這個書是很好讀的,為什麼書很好讀呢?因為所有的真正的學者,他所講的話如果是對的,有意義的,那就是這麼簡單,就是跟我們所想的都一樣。你不要問你說這個天地綜合起來是不是一個道理,如果天地綜合起來不是一個道理,那它怎麼可以創生萬物呢?所以它當然是一個道理啊。那麼各種事物乃至於一根頭髮它有沒有它的道理呢?頭髮有沒有頭髮的道理,有嘛,頭髮有頭髮的道理啊。那頭髮的道理不是天地的道理嗎?但是它也不離開天地的道理嘛,對不對?所以這句話有什麼難解的呢?所以有物有則的則就是那個理,有物有則就是物物一太極,所以“天之生民”民也是一個物嘛,民這個物的則,民這個物的理,跟一隻狗一隻貓的理,跟狗跟貓的理就不一樣,所以有物必有則矣。那當然前面說“天之生民”,天如果生了人,一定有人的道理,人之所以為人的道理,所以有物必有則矣。


“民之秉彝,故好是懿德”,“民之秉彝”那個“彝”很難寫對不對?“彝”寫成這個樣子,後來因為這個字太難寫了,後來就寫成這個蠻夷之邦的那個夷,“聽之不聞名曰希,博之不得名曰為,視之不見名曰夷”那個夷,寫成那個夷,夷狄的夷,那個夷是什麼意思呢?那個夷是平的意思。所以軍隊所過村莊夷平,就把村莊都推倒了,叫作夷,夷平。所以夷是平的意思,平就是常的意思,平常平常,只有平正的,我們用平加以正,只有平正的思路才能長久,所以夷就是常,常就是常道。常道就是真常之道,永恆之道。所以“民之秉彝”假如是人,人呢,假如生而為人,他一定秉承著人之所以為人的常道而出生,故“好是秉彝也”,所以一個人(作為一個人)他一定會去好,去喜好,去喜好那個懿德。懿者善也,一定會喜歡那個善德。這首詩不是很重要嗎?這個是《詩經》的“烝民”篇的開頭,“天生烝民,有物有則,民之秉彝,好是懿德”那孔子解釋“蓋天之生民,有物必有則矣,民之秉懿,故好是懿德矣”這樣就解完了。 


【作者為聖,述者為哲。】


那在這裡“作者為聖,述者為哲”這是出自《禮記》,這句話出自《禮記》,《禮記》是說“作者之為聖,述者之為明”呐,“作者為聖,述者為明”明就是明白,明就是哲,明哲保身的哲。那麼,為了押韻“天生烝民,有物有則,民之秉彝,好是懿德”這是《詩經》的押韻,我再押一個,“作者為聖,述者為哲“,用哲來押韻。則述者為明,我把明改成哲,明就是哲,叫作明哲保身嘛,所以哲學的意思啊就是明的學問,明學,哲學就是明學。明什麼呢?明理之學。所以哲學就是明白道理的學問。那麼哪一種學問不是明白道理的學問呢?都是明白道理的學問對不對?是的,所以所有的學問都是哲學。哲學在西方的詞語叫作philosophy of doctor,這個它開頭是個“p”PHA嘛,這個P,而西方的學問呐,他們西方的學問他們西方人認為學問是從哲學開始,而且都從哲學開出來,就是開出,都從哲學出來,就像我們早上講“諸子出於儒家”,照這樣講就是這個學術出於哲學這樣,所以西方的古代學問只有一門就是哲學,而哲學下面呢,各個學問家有自己特別的專長,但是也都說他們是哲學家,就是他是明白道理的人。那後來這個專長漸漸地“雖小道,必有可觀者矣”,“致遠恐泥”他就泥在他那個地方,所以後來就漸漸地他的學問越做越大,因為雖小道一定還有很多東西可以研究嘛,你說如果有人專門做頭髮專家,他研究頭髮,他可以研究一輩子研究不完,懂嗎,這叫作“雖小道,必有可觀”。所以有些學問越走越遠越走越遠,就忘記了它是從哲學而來,而且它自己做大了,吏做富人,附庸做大,他就不認他的主人了,他跟著主人並駕而驅,於是就產生近代西方的各門學問。你們在大學裡面所修的各門學問,各個系啊,本來都是哲學系,只有一個哲學系,後來它說我不是哲學系,就說我是物理系,我是化學系,我是心理系,我是教育系。那莫名其妙,你這些系做什麼,你這些系不是要明白道理嗎。對,我明白的是心理的道理,我明白的是教育的道理,這真的莫名其妙。所以這個就形成各種學派,各種學門啊,學問之門呐,其實這些學問原來都叫作哲學,都統一哲學,你不可以忘記你學問的源頭是哲學。西方人沒有忘記,至少在他們的學制,他們的教育體制中沒有忘記,憑什麼你知道他們沒有忘記呢?因為假如你是大學生,你是分科分系的,你是哪一系畢業的,你是研究生,你是碩士,碩士也是可以分系的,分各科的,你是博士,他在形式上就不要你分析了,所以所有的博士都是Philosophy Doctor,博士不是Doctor,為什麼?因為所有的學問你研究到了這麼高的時候,你一定已經接近哲學了,所以你是一個哲學家。所以任何一個學門的最高成就都是哲學家,所以西方的博士它簡寫是PHD,就是Philosophy Doctor,所有博士都是PHD,懂嗎?那你當然你說你哪一個專業,專業是專業,但是你的水準,你是到了哲學的境界。好,不過現在這個是假的,這個只是名稱這樣稱,各個博士都是專業博士,不是哲學博士,這有什麼區別呢,這個當然有區別啊,什麼叫專業博士,你就照著你的這個專業,研究了很透徹的人這叫專家。什麼叫專家?在很小的一個學問裡面研究的非常多的人,懂嗎?這個叫作專家,專家是最不值錢的,專家就是鑽牛角之家,收以專家專家專門騙人家。因為他的學問是太少了嘛,你說研究頭髮可以成為一個PHD,你是什麼博士?我是頭髮博士。哦,好厲害,頭髮博士,你是博士是好厲害,你是頭髮博士,不值錢,我們不是可以這樣看嗎?一個人怎麼可以一輩子隻研究頭髮呢?但是只研究頭髮對不對呢?頭髮要不要研究啊,當然要研究。研究頭髮對不對,沒有有價值?當然有價值。但是他研究頭髮的目的是什麼呢?——物物一太極,頭髮也有道理,而這個道理通於同體一太極,所以頭髮也通于天道,這個時候研究頭髮的學問就有了意義,懂嗎?所以我們為什麼講教育?要講讀經教育,為什麼把讀經教育講的好像,你就將讀經教育怎麼做就好了嘛,孩子功課好了,聰明了不就好了嘛,為什麼這個教育就是通於人性,要講到人性呢?這個就是PHD的講法,就是教育家的講法,不是教育匠的講法。教育匠就是只知道教育這一門的學問,那這一門的學問呢,你並沒有很通透,很透徹,你如果通透了教育的學問,你就知道教育的結論是人間的學問,人間的學問是通於人性,從人性出發,從人性出發的學問一定從天地而來,通於太極。所以你的物物一太極,通於同體一太極,這叫教育哲學。教育不從教育哲學講起,你講教育講什麼東西呢?中華民族一百年來就喪失了教育哲學,這些講教育的人在我看沒有一個有哲學素養,不是他大學的時候不修哲學課,不是啊,大學的時候修哲學課也沒有用,你作為一個哲學專家也不對,你是專家。現在講哲學是那一種整體的,剛早上所說的,“備天地之美,稱神明之容”內聖外王的學問,這樣子叫作哲學。所以“作者為聖,述者為哲”,這些哲學家他還是第二流的人,第二等的人物啊,第一等人物是聖啊,聖人呐,聖人是從生命裡面把天地之道能夠表現出來的人,叫作聖人,所以作者為聖。述者呢就是來描述,來講一講這個道理,以生命來印證,以生命來表現,這個人生之道的人叫作聖人,用學問來描述、來傳播聖人之道的人就是哲學家,就是明白道理的人。所以“作者為聖,述者為明”呐,我改成述者為哲。


【儒釋道西,經傳奕赫。】


那麼,有多少的聖跟哲呢?有多少呢?噢,儒釋道西。有儒家的聖哲,道家有聖哲,佛家有聖哲,西方也有聖哲,蘇格拉底不是聖哲嗎?耶穌不是聖哲嗎?而聖哲表現在哪呢?表現在經。經的解釋叫“傳”,所以解經的書叫傳。所以叫經傳,經傳都很光輝燦爛,這個都非常的光明,能夠照亮人心,叫作“奕赫”,因為押韻嘛,奕就是大嘛,赫就是顯嘛,非常廣大而顯明叫作“奕赫”,“經傳奕赫”啦。


【今日的讀誦,願我溫柔敦厚,知遠疏通;來年的契會,願我易良廣博,絜靜精微;一生的踐行,願我屬辭比事,恭儉莊敬。】


下來就是[今日的讀誦],[來年的契會]跟[一生的踐行],分成三個步驟。這都是希望自己[溫柔敦厚知遠疏通易良廣博靜精微屬辭比事和恭儉莊敬]。因為讀書是自己的事,所以讀了經都要啟發自己的志向,所以孔子說“不憤不啟,不悱不發”,所以讀書要悱憤之情。你雖然不能瞭解經典的解釋,能解釋的不一定能瞭解它深刻的意義,能瞭解它深刻的意義,並不一定能夠實踐。但是呢你總是要有一些悱憤之情,什麼叫悱憤呢?“憤”是充滿的意思,心中充滿了一股向上之氣叫作“憤”。憤的旁邊是一個“賁”(音);或者唸作(憤)也可以,一個心字旁,一個賁。這個在《易經》卦作賁(音閉),有時候可以作(奔),虎賁之勢,作(奔)作(憤)作(奔)作(賁)我們把握好這個詞啊,三個十,然後加一個貝念作賁(音奔),這個賁就是大的意思,所以虎賁(音奔)像老虎一樣的有力量,像老虎一樣健壯的勇士叫作虎賁,這個賁(音奔)就是大。凡是有賁的這個發音,這個憤是形聲字,賁是發音,凡是用賁作發音的字都有大的意思。比如說我們把豎心旁加個口就是“噴”,加個嘴巴,就是噴,打噴嚏的噴,因為你的氣很滿嘛,所以噴出來嘛。加個水也是變成“濆”,濆水池,為什麼水會濆出來呢?因為水位很高嘛,所以水滿了就濆出來嘛,所以都有滿的意思,大的意思。加個“土”字旁就是墳,我們一看到這個墳,都覺得心中毛毛的,一看到墳就想到墳墓。其實墳沒有那麼可怕,墳是土很多,就跟土堆的意思,所以高出來的土堆叫作墳。那麼古人為了做記號,為了對他親人、祖先埋葬的地方做記號,所以最先只是埋著,平地,地是平平的,埋在地平面,過一段時間找不到了,找不到埋葬地點了,所以後來就有一種習慣、風俗,就是把埋葬親人的地方做一個土堆,其實做一個土堆就是做記號的意思,因此把那個埋葬人的地方又叫墳了,這個樣子。其實那個應該叫做墓,只是那個土堆叫作墳,所以你看到那個墓心裡毛毛的,看到墳不要心裡毛毛的,那個墳就是土堆的意思嘛。


這個墓也有意思的,墓的下面是土,它跟土有關,那個莫就是上面一個草,中間一個日,是不是,是不是那個莫,莫就是不要,不要的意思就是拒絕,拒絕的意思就是否定、沒有,這個否定、虛無、空虛、莫須有,以及黑暗都是莫,其實莫的本意是黑的意思,什麼黑?天黑。為什麼莫是黑的意思呢?因為莫上面一個草,其實下面不是一個大,下面也是一個草,這個草後來簡寫成大,所以莫這個字上面是個草,下面是個草,中間是日,日就是太陽,就是太陽已經低於草了,在草之中,不是太陽跑到草裡面,而是太陽已經下山的意思,太陽下山就是日暮,所以那個莫就是暮,日暮的暮,這個下面再加一個日,大下面再加一個日,這就兩個日,天無二日,所以日暮的這個暮這樣寫是錯字、別字,因為那個莫本來就是暮,就是日暮、黃昏嘛。但是這個莫呢被當作沒有、莫須有那個字,所以莫須有的那個莫啊是一個抽象的意義,抽象的意義不能造字,但是日暮的暮是可以造字,因為它是具象的,它是具體的事情,所以這件事情是什麼事情,這件事情是太陽下山的這件事情,用這個太陽在草間,在草之間,用這樣的形象來表示太陽下山的這個時刻,這是可以寫出字來的。我們說不要、沒有的莫呢,是寫不出字的,所以它借用別的字來當作自己的字,所以就被借去當作莫須有的莫了。那麼看到這個莫不知道是日暮的暮,反正認為是莫,於是再寫,再造一個字,來恢復是暮的原意,所以啊乾脆就在草下面再寫一個日,就代表這是太陽的意思,這是在講太陽之事,於是一個字就變成兩個字,這個字就是假借以後的轉注。所以有假借,這個往往再產生一個轉注,這是中國文字的發展,本來沒有日暮的暮這個字的時候,只有莫,暮就是莫。那麼現在呢莫再加上一個土,莫剛才說了是沒有、虛無、黑暗,再加上一個土呢,你就知道是什麼意思了,人沒有了,埋在黑暗中,埋在土裡叫作墓。那為什麼叫做墳墓了,墳墓就是高出的土堆。那麼現在墳墓不是土字旁,是心字旁——憤,我們說氣很滿叫作憤,比如說憤怒,你在憤怒的時候不是脾氣很大嗎,叫作憤怒。而孔子這裡的憤不是憤怒的意思,是氣也很足,怎麼會氣足呢?因為你志氣高嘛,你有一股志氣嘛,叫作憤嘛,所以如果一個人自己沒有生起一股志氣,我要什麼?我想要什麼?沒有生起一種嚮往之情,孔子就不啟,所以不憤就不啟啦,因為你啟了沒有用嘛,所以孔子教學不是隨便教的,孔子這種教學啊就是要這是一種啟發性的教學,所以不悱不發。那個悱,一個心,下面一個非,不是口是心非那個非的意思,那個悱是你心中想到什麼事,嘴裡想要說出來,而卻說出來不是,那是口是心非,就是心中想到了,嘴巴說不出這個是非。跟我的心不一致,叫作非,就是心口不一,你的嘴巴講不出來。悱就是你心中想要的,卻沒有通達,這個悱是嘴巴想要講不出,心中想要,嘴巴想要而口卻沒有這麼順暢這叫作憤悱。也就是說你志氣比較高,你還沒有完全地透徹,你希望能夠通達,而卻還有阻礙,這個時候啊孔子就可以來開一下,來啟動一下,就是啟發,所以“不憤不啟,不悱不發”啊,所以我們應該有憤悱之情啊。你讀經就是去尋找你的憤悱之情,然後孔子能不能給你啟發呢?現在沒有孔子怎麼辦呢?你不要煩惱這個問題啊,這個你憤悱多了,久了,你自己也能啟發你自己,或是看到一件事情啊,聽到一個人說了或是自己讀書了,讀一些解釋的書啊,受到啟發啊。所以假如有人要講一些人嘴巴比較甜,那要做狗腿子,那你遇到我會說,教授啊早上的演講很好,我很受啟發,然後我就很高興,叫作啟發。為什麼很受啟發?憤悱之心,憤悱之情嘛,我才能夠啟發你嘛,這樣子。那假如你的憤悱之情夠的時候,雖然講的不好,你也會深受啟發,這個叫作“有朋自遠方來,不亦樂乎?”啦,大家互相切磋琢磨,那麼往往都有“德不孤,必有鄰”的喜悅,這也是一種啟發,至少增加自己的信心嘛,知道原來很多人都是這樣的思考問題的,很多人都在做這種努力,你會心裡面得到一種很大的安慰、喜悅,這樣子就是所謂的憤悱。


那麼,這個說[願我],你會有願望的,[今日的讀誦]你會有一種[願望],希望自己,願我能夠[溫柔敦厚,知遠疏通]啊,這個漸漸地能夠[契入],能夠[領會],你能夠希望你能夠[易良廣博,絜靜精微],然後你必須[付諸實踐],希望能夠[屬辭比事,恭儉莊敬],這三聯六句話這也是抄來的,這是出自於《禮記》的《經解》,《經解》其實是六經的題解,講六經的教化功能。“溫柔敦厚,詩教也”,《詩經》的教導,是溫柔敦厚;“知遠疏通,書教也”,《尚書》(《書經》)的功能;“易良廣博,樂教也”,“絜靜精微,易教也”,“屬辭比事,春秋教也”,“恭儉莊敬,禮教也”。所謂詩、書、易、禮、樂、春秋,六經的六種教化功能,我把它編在這個地方,所以這些不是我作的,抄來的,所以你會感覺作歌詞的人,如果這個歌詞作的很有學問,現在我就告訴你不是作歌詞的人有學問,是他抄有學問的書。(先生笑,眾笑)


【今日來年,一世一生,為天地立心,為生民立命;今日來年,一世一生,為往聖繼絕學,為萬世開太平。今日來年,一世一生,今日來年,一世一生,今日來年,一世一生..........】


好了,再接下去就是自我的一個長遠的,不僅是願望、發願、立志啦。“今日來年,一世一生,為天地立心,為生民立命,為往聖繼絕學,為萬世開太平,今日來年,一世一生”。咦,本來今天不是要講這個的(眾笑),是聽你們唱歌唱歌,我就是跟著解釋一下我作的這個歌詞,這個歌詞功勞不在我啦,假如作的好,功勞不在我。但是我本來作起來我覺得不好意思,叫我作歌詞跟我講了幾個月了,我都沒有作。有一天她說來不及了,來不及了,我們要開營了,還沒有請人作曲,還沒有請人錄音,奧,來不及了,叫我趕快作。那我一時之間就作了這樣子,不寫是幾個月都不寫,要寫呢大概十分鐘就寫完了。那我就覺得好像寫的不太好,自己不滿意,但是沒有辦法,只有交卷了,交卷了,然後大家後來唱唱唱,那我常常念念念,我覺得還不錯,還可以,這樣子。(先生笑,眾笑)至少這是我的心願,推廣讀經的一個要領也都在這裡,希望大家唱這首歌的時候,因為懂得裡面歌詞的意義啊,也會有一些更好的感受,你會唱出感情出來。好了,今天不是要講這個,今天要講什麼呢?我們今天要講什麼?這個也可以,意思就是我沒有時間,不再給我時間的意思啦!(眾笑)大家同意沒有用,我不同意!(先生笑,眾鼓掌)大家同意也拍手,不同意也拍手,這些人呐,這些人是什麼——牆頭草!(先生哈哈笑,眾笑),做人不可以這樣,“人之生也直”,這個開玩笑,這樣問一個問題好了,不過不要像那天問一個問題我講了兩個小時(眾笑),沒有問題啦,那我來問你......


責任編輯:田桂良  潤飾校閱:劉子萑



這段記錄片有用到[一世一生]配樂,從6分20秒開始。趁此再回顧一下~



2013年11月8日 星期五

孔子世家 白話譯

孔子世家 白話譯 (史記第47卷)


孔子出生在魯國昌平鄉的陬邑。他的祖先是宋國人,叫孔防叔。防叔生伯夏,伯夏生了叔梁紇(音禾)。叔梁紇年老時娶顏姓少女才生了孔子,那是他們到尼丘山向神明禱告後而得孔子的。


魯襄公二十二年(前551)孔子誕生。他剛出生時頭頂是中低而四傍高的,所以就給他取名叫丘。字仲尼,姓孔氏。孔子出生不久叔梁紇就死了,埋葬在防山。防山在魯國東部,因此孔子無法確知父親的墳墓在何處,是母親沒有把父親埋葬的地方告訴他。


孔子小時候玩遊戲,常常擺起各種祭器,學做祭祀的禮儀動作。孔子的母親死後,就把靈柩暫且停放在五父之衢,這是出於慎重沒有馬上埋葬。陬邑人輓父的母親把孔子父親的葬地告訴了他,然後孔子才把母親遷去防山同父親葬在一起。孔子腰間還繫著孝麻帶守喪時,季孫氏舉行宴會款待名土,孔子前往參加。季孫氏的家臣陽虎阻撓說:「季氏招待名士,沒有請你啊。」孔子因此而退了回來。


孔子十七歲那年,魯國大夫釐子病危,臨終前告誡兒子懿子說:「孔丘這個人,是聖人的後代,他的祖先在宋國滅敗。他的先祖弗父何本來應繼位做宋國國君,卻讓位於他的弟弟厲公。到他的另一個先祖正考父時,歷佐宋戴公、宋武公、宋宣公三朝,三次受命一次比一次恭敬,所以正考父鼎的銘文說:『第一次任命鞠躬而受,第二次任命時彎腰而受,第三次任命時俯首而受。走路時順著牆根快走,也沒人敢欺侮我;我就在這個鼎中做些麵糊粥以糊口度日。』他就是這般恭謹節儉。我聽說聖人的後代,雖不一定做國君執政,但必定會有才德顯達的人出現。如今孔子年少而好禮,他不就是才德顯達的人嗎?如果我死了,你一定要以他為師。」等到孟釐子死後,孟懿子和魯國人南宮敬叔便前往孔子處學禮。


這一年,季武子死了,由平子繼承了卿位。孔子家境貧窮,社會地位低下。到長大之後,曾給季氏做過管理倉庫的小吏,出納錢糧算得公平準確;也曾提任過管理牧場的小吏,牲畜蕃息。因此他又升任主管營建工程的司空。過了不多久,他離開了魯國,在齊國受到排斥,在宋國、衛國遭遇到驅逐,又在陳國和蔡國之間被圍困,最後又返回了魯國。


孔子身高九尺六寸,人們都稱他為「長人」,覺得他與一般人不一樣。魯國後來善待他,所以他終於返回了魯國。


魯國人南宮敬叔對魯昭公說:「請讓我與孔子一起到周去。」魯昭公就給了他一輛車子、兩匹馬,一名童僕,隨他出發,到周去學禮,據說是見到了老子。告辭時,老子送他們時說:「我聽說富貴的人是用財物送人,仁德的人是用言辭送人。我不是富貴的人,只能竊用仁德人的名號,用言辭為您送行。這幾句話是:『聰明深察的人常常受到死亡的威脅,那是因為他喜歡議論別人的緣故;博學善辯識見廣大的人常遭困厄危及自身,那是因為他好揭發別人罪惡的緣故。做子女的要忘掉自己而心想父母,做臣下的要忘掉自己而心存君主。』


孔子從周回到魯國之後,跟從他學習的弟子就漸漸多起來了。在這個時候,晉平公淫亂無道,韓氏、趙氏、魏氏、中行氏、範氏、知氏六家大臣把持國政,不斷出兵攻打東邊的侯國,楚靈王軍隊強大,也時常侵犯中原各國;齊是大國又靠近魯國。魯國既小又弱,歸附楚國就惹怒晉國;歸附晉國就招致楚國來討伐;對於齊國如果奉事不周到,齊國的軍隊就侵犯魯國。


魯昭公二十年(前522),這時孔子大約是三十歲了。齊景公帶著晏嬰來到魯國,景公問孔子說:「從前秦穆公國家小而又處於偏僻的地方,他能夠稱霸,這是什麼原因呢?」孔子回答說:「秦國雖小,志向卻很大;所處地方雖然偏僻,但施政卻很恰當。秦穆公親自拔用五張黑公羊皮贖來的百里奚,授給他大夫的官爵,把他從拘禁中一解救出來,就與他一連談了三天的話,隨後就把執政大權交給他了。用這種精神來治理國家,就是統治整個天下也是可以的,他當個霸主還算是小的呢。」景公聽了很高興。


孔子三十五歲的時候,季平子因為與郈昭伯鬥雞怨的事得罪了魯昭公,昭公率軍隊攻打平子,平子和孟孫氏、叔孫氏三家聯合攻打昭公,昭公的軍隊吃了敗仗,逃奔到齊國,齊國把昭公安置在乾侯這個地方。


其後過了不久,魯國發生了變亂。孔子來到齊國,做了高昭子的家臣,想藉高昭子的關係接近景公。他與齊國的樂官談論音樂,聽到了舜時的《韶》樂,就學習了起來,三月不知肉味,齊國人都稱讚他。


齊景公向孔子請教如何為政,孔子說:「國君要像國君的樣子,臣子要像臣子的樣子,父親要像父親的樣子,兒子要像兒子的樣子。」景公聽了後說:「對極了!假如國君不像個國君,臣子不像個臣子,父親不像個父親,兒子不像個兒子,即使有很多的糧食,我怎麼能吃得著呢!」


改日景公又向孔子請教為政的道理,孔子說:「管理國家最重要的是節約開支,杜絕浪費。」景公聽了很高興,打算把尼谿的田地封賞給孔子。晏嬰勸阻說:「儒者這種人,能說會道,是不能用法來約束他們的;他們高傲任性自以為是,不能任用為下臣來任職;他們重視喪事,竭盡哀情,為了葬禮隆重而不惜傾家蕩產,不能讓這種做法形成風氣;他們四處遊說乞求官祿,不能用他們來治理國家。自從那些聖賢相繼下世以後,周王室也隨之衰微下去,禮崩樂壞已有好長時間了。現在孔子講究儀容服飾,詳訂繁瑣的上朝下朝禮節,刻意於快步行走的規矩,這些繁文縟節,就是幾代人也學習不完,畢生也搞不清楚。您如果想用這套東西來改變齊國的風俗,恐怕這不是引導老百姓的好辦法。」之後,齊景公雖然很有禮貌地接見孔子,可不再問起有關禮的問題了。有一天,景公慰留孔子說:「用給季氏那樣高的待遇給您,我做不到。」所以就用季孫氏、孟孫氏之間的待遇給孔子。


齊國的大夫中有人想害孔子,孔子聽到了這個消息。景公對孔子說:「我已年老了,不能用你了。」孔子於是就離開齊國,返回了魯國。


孔子四十二歲那年,魯昭公死在齊國的乾侯,魯定公繼位。定公繼位的第五年夏天,季平子死了,季恒子繼立為上卿。


季桓子掘井時掘得一個腹大口小的陶器,裏面有個像羊的東西,告訴孔子時卻謊稱「得到一隻狗」。孔子說:「據我所知,那裏面是羊。我聽說,山林中的怪物是一種叫『夔』的單足獸和會學人聲的山精『罔閬』,水中的怪物是神龍和叫『罔象』的水怪,泥土中的怪物是一種雌雄未明的『墳羊』。」


吳國攻打越國,把越國的國都會稽摧毀了,得到一節骨頭,有一輛車長。吳國派使者來問孔子:「什麼骨頭最大?」孔子說:「大禹召集群神到會稽山,防風氏遲到,大禹就把他殺死並陳屍示眾,他的骨頭一節就有一車長,這就是最大的骨頭了。」吳國的使者又問:「那神又是誰呢?」孔子說:「山川的神靈能興雲致雨足可造福天下,負責監守山川按時祭祀的就是神。守土地和穀物的就是公侯,他們都隸屬于王者」。吳使又問:「防風氏是監守什麼的?」孔子說:「汪罔氏的君長監守封山和禺山一帶的祭祀,是釐姓。在虞、夏、商三叫汪罔,在周叫長翟,現在叫做大人。」吳使問:「人的身高有多少?」孔子回答說:「僬僥氏身高三尺,是最矮的了;高的不過三丈,數得上是最高的了。」吳國使者聽了之後說:「了不起呀聖人!」


季桓子有個寵臣叫仲梁懷,與陽虎有怨仇。陽虎想要驅逐仲梁懷,季氏家臣公山不狃阻止了他。這年秋天,仲梁懷更加驕橫了,陽虎把他捉了起來。季桓子對此很惱怒,陽虎就把季桓子也囚禁了起來,直到季桓子認輸訂立了盟約才把他釋放出來。陽虎從此以後更加看不起季氏。


季氏辦事也竟然淩駕于魯君之上,魯國出現了大臣專權的局面。因此魯國自大夫以下都不守禮分,超越職權違背了正道。所以孔子不願意再在魯國做官了,退閑在家,專心研究整理《詩》、《書》、《禮》、《樂》這些典籍,學生們越來越多,有的甚至來自遠方,無不虛心向孔子求教。


魯定公八年(前502),公山不狃在季桓子手下感到不如意,就利用陽虎作亂,打算廢掉季孫氏、孟孫氏、叔孫氏三家的嫡生嗣子,另立平日為陽虎所喜歡的庶子,於是就把季桓子抓了起來。桓子用計騙子他,才得以逃脫出來。


魯定公九年(前501),陽虎作亂失敗,逃奔到了齊國。這時,孔子五十歲。公山不狃憑藉費城反叛季氏,他派人來召請孔子去幫忙。孔子探索所依循的治國之道已經很久了,但抑鬱不得志,無處可以施展,沒有人能任用自己,就說:「當初周文王、周武王興起于豐、鎬而建立了王業,現在費城雖然小,該也差不多吧!」想要應召前去,子路不高興,阻止孔子。孔子說:「他們請我去,難道會讓我白白跑一趟嗎?如果重用了我,我將在東方建立一個像周那樣的王朝!」然而最終也沒能成行。以後魯定公任命孔子做了中都長官,一年後,各地都效法他的治理辦法。孔子便由中都長官提升為司空,又由司空提升為大司寇。


魯定公十年(前500)的春天,魯國與齊國和解。到了夏天,齊國大夫黎鉏對景公說:「魯國起用了孔丘,勢必危及齊國」。於是齊景公就派使者告訴魯國,說要與魯定公行友好會晤,約定會晤的地點在夾谷。魯定公準備好車輛隨從,毫無戒備地前去赴約。孔子以大司寇的身份,兼辦會晤典禮事宜,他對定公說:「我聽說有文事者必有武備,有武事者必有文備。從前諸侯出了自己的疆界,一定要帶齊必要的官員隨從。請求您安排左、右司馬一起去。」定公說:「好的。」就帶了左、右司馬一道去。


定公在夾谷與齊侯相會。在那裏修築了盟壇,壇上備好席位,設置了三級登壇的臺階,用國君相遇的簡略禮節相見,拱手揖讓登壇。彼此饋贈應酬的儀式行過之後,齊國管事的官員快步上前請示說:「請開始演奏四方各族的舞樂」。齊景公說:「好的。」於是齊國的樂隊以旌旗為先導,有的頭戴羽冠,射披皮衣,有的手執矛、戟、劍、楯等武器也跟著上臺了,喧鬧著一湧而上。孔子見狀趕忙跑過來,一步一階快步登臺,還差一級臺階時,便揚起衣袖一揮,說道:「我們兩國國君為和好而來相會,為什麼在這裏演奏夷狄的舞樂,請命令管事官員叫他們下去!」主管官員叫樂隊退下,他們卻不肯動,左右看看晏嬰與齊景公的眼色。齊景公心裏很慚愧,揮手叫樂隊退下去。


過了一會兒,齊國的管事官員又跑來說道:「請演奏宮中的樂曲」。景公說:「好的。」於是一些歌舞雜技藝人和身材矮小的侏儒都前來表演了。孔子看了又急跑過來。一步一階往臺上走,最後一階還沒有邁上就說:「普通人敢來胡鬧迷惑諸侯,論罪當殺!請命令主事官員去執行!」於是主事官員依法行刑,讓他們手足異處。齊景公大為恐懼,深深觸動,知道自己道理上不如他,回國之後很是慌恐,告訴他的大臣們說:「魯國是用君子的道理來輔佐他們的國君,而你們卻僅拿夷狄的辦法教我,使我得罪了魯國國君,這該怎辦呢?」主管官員上前回答說:「君子有了過錯,就用實際行動來向人家道歉認錯;小人有了過錯,就用花言巧語來謝罪。您如果痛心,就用具體行動來表示道歉吧。」於是齊景公就退還了從前所侵奪的魯國鄆、汶陽、龜陰的土地,以此來向魯國道歉並悔過。


魯定公十三年(前497)的夏天,孔子對定公說:「臣下的家中不能收藏武器,大夫的封邑不能築起高一丈長三百丈的城牆。」於是就派仲由去當季氏的管家,打算拆毀季孫、孟孫、叔孫三家封邑的城牆。


這時,叔孫氏首先把郈邑的城牆拆了。季孫氏也準備拆費邑的城牆,公山不狃和叔孫輒就帶領費邑的人襲擊魯國。魯定公和季孫、孟孫、叔孫三人就躲進了季孫的住宅,登上了季孫武子的高壇。公山不狃率領的費邑人進攻他們,沒有能打進去,但有的人已經突入魯定公所登高壇的近側。孔子命令申句須、樂頎下臺來攻打他們,費邑人失敗逃走,魯國人乘勝追擊,在姑蔑把他們徹底擊潰。公山不狃、叔孫輒兩人逃到了齊國,費邑的城牆終於被拆毀了。


接著準備拆成城,孟孫氏的家臣公斂處父告訴孟孫說:「拆除了成邑的城牆,齊國人必將進逼到我們的北大門。且成城又是你們孟氏的屏障,沒有成城也就等於沒有孟氏。我不打算拆毀」。十二月,魯定公率兵包圍了成城,沒有攻下來。


魯定公十四年(前496),孔子五十六歲,他由大司寇理國相職務,臉上露出喜悅神色。他的弟子說:「聽說君子大禍臨頭不恐懼,大福到來也不喜形於色」。孔子說:「有這句話,但不是還有一句『樂在身居高位而禮賢下士』的話嗎?」於是就把擾亂國政的大夫少正卯殺了。


孔子參與國政三個月,販賣豬、羊的商人就不敢漫天要價了;男女行人都分開走路;掉在路上的東西也沒人撿走;各地的旅客來到魯國的城邑,用不著向官員們求情送禮,都能得到滿意的照顧,好像回到了家中一樣。齊國聽到了這個消息就害怕了起來,說:「孔子在魯國執政下去,一定會稱霸,一旦魯國稱霸,我們靠它最近,必然會首先來吞併我們。何不先送一些土地給他們呢?」黎鉏說:「我們先試著阻止他們一下,如果不成,再送給他們土地,這難道還算遲嗎!」於是就從齊國挑選了八十個美貌女子,都穿上華麗的衣服,教她他學會跳《康樂》的舞蹈,身上有花紋的馬一百二十匹,一起送給魯君。先把女樂和紋馬彩車安置在魯城南面的高門外。


季桓子身著便服前往觀看再三,打算接受下來,就告訴魯君以外出到各地周遊視察為名,乘機整天到南門觀齊國的美女和駿馬,連國家的政事也懶得去管理了,子路看到這種情形便對孔子說:「老師,我們可以離開這裏了吧。」孔子說:「魯國現在就要在郊外祭祀,如果能按照法把典禮後的烤肉分給大夫們,那麼我還可以留下不走」。季桓子終於接了齊國送來的女子樂團,一連三天不過問政務;在郊外祭祀束後,又違背常禮,沒把烤肉分給大夫們。孔子於是離開了魯國,當天就在屯地住宿過夜。


魯國一個名叫師已的樂師來為他送行,說道:「先生您是沒有過錯的。」孔子說:「我唱一首歌,好不好?」於是唱道:「那些婦人的口,可以把大臣和親信攆走;接近那些婦女,可以使人敗事亡身。悠閒啊悠閒,我只有這樣安度歲月!」師已返回後,桓子問他說:「孔子說了些什麼?」師己如實相告。桓子長歎一聲,說「先生是怪罪我們接受了齊國那一群女樂的緣故啊!」


孔子於是到了衛國,寄住在子路妻子的兄長顏濁鄒家中。衛靈公問孔子:「你在魯國得到的俸祿是多少?」孔子回答說:「俸米六萬。」衛國也照樣給了他俸米六萬。過了不多久,有人向衛靈公說了孔子的壞話,衛靈公就派公孫余假用兵杖監視孔子的出入。孔子害怕在這裏獲罪,居住了十個月,就離開了衛國。


孔子將要到陳國去,經過一個叫匡的地方,弟子顏刻替他趕車,顏刻用馬鞭子指著說:「從前我進入過這個城,就是由那缺口進去的」。匡人聽說,誤以為是魯國的陽虎來了,陽虎曾經殘害過匡人,於是匡人就圍困了孔子。


孔子的模樣很像陽虎,所以被困在那裏整整五天。顏淵後來趕到,孔子說:「我還以為你死了。」顏淵說:「老師您活著,我怎麼敢死!」


匡人圍攻孔子越來越急,弟子們都很害怕。孔子說:「周文王已經死去,周代的禮樂制度不就在我們這裏嗎?上天如果要毀滅這些禮樂制度的話,就不會讓我們這些後死的人承提起維護它的責任。上天並沒有要消滅周代的這些禮樂,匡人又能把我怎麼樣呢!」


孔子派一個跟從他的人到甯武子那裏稱臣,然後才得以離開匡地。孔子離開匡地之後就到了一個叫蒲的地方,過了一多月,又返回了衛國,寄住在蘧伯玉家。


衛靈公有個叫南子的夫人,派人對孔子說:「各國的君子,凡是看得起我們國君,願意與我們國君建立像兄弟一樣交情的,必定會來見見我們南子夫人的,我們南子夫人也願意見見您」。孔子開始還推辭謝絕一番,最後不得已才去見她。南子夫人坐在葛布做的帷帳中等待。孔子進門後,面朝北叩頭行禮。南子夫人在帷帳中拜了兩拜,她披戴的環佩玉器首飾發出了叮噹撞擊的清聲響。


事後孔子說:「我來就不願見她,現在既然不得已見了,就得還她以禮。」子路不高興。孔子發誓說:「我假若不對的話,上天一定厭棄我!上天一定厭棄我!」


在衛國住了一個多月,靈公與夫人南子同坐了一輛車子,宦官雍渠陪待車右,出宮後,讓孔子坐在第二輛車子上跟從,大搖大擺地從市上走過。孔子說:「我沒有見過喜好道德像這樣喜歡美色的人啊。」於是對衛靈公的所作所為感到厭惡,就離開衛國,往曹國去了。這一年,魯定公死了。


孔子離開曹國到達宋國,與弟子們在大樹下演習禮儀。宋國的司馬桓魋想殺死孔子,就把樹砍掉了。孔子只得離開這個地方。弟子們催促說:「我們可以快點走了。」孔子說:「上天既然把傳播道德的使命賦予我,桓魋他又能把我怎麼樣!」


孔子到了鄭國,與弟子們走失散了,孔子一個人站在外城的東門。鄭國人有看見了就對子貢說:「東門有個人,他的額頭像唐堯,脖子像皋陶,肩膀像鄭子產,可是從腰部以下比禹短三寸,一副狼狽不堪、無精打采的樣子,真像一條喪家之犬。」子貢見面把原話如實地告訴了孔子。孔子欣然笑曰:「他形容我的相貌,不一定對,但說我像條喪家之犬,對極了!對極了。」


孔子於是到達陳國,寄住在司城貞子家裏。


過了一年多,吳王夫差來攻打陳國,奪取了三個城邑才退兵。


趙鞅攻打朝歌。楚國包圍了蔡國,蔡國遷移到吳地。


吳國在會稽打敗了越王勾踐。


有一天,許多隻隼(音損)落在陳國的宮廷中死了,有楛(音戶)木做的箭穿在身上,箭頭是石頭做的,箭長一尺八寸。陳湣公派使者向孔子請教,孔子說:「這些隼是從很遠的地方飛來的,這是肅慎部族的箭。從前周武王伐紂滅商,溝通了各少數民族的聯繫,讓九夷百蠻各族都貢獻各自的地方特產,叫他們不能忘記自己的職責和義務。於是肅慎部族獻來楛木做的箭和石頭製作的箭頭,長一尺八寸。周武王為了顯示他的美德,就把肅慎部族的箭分給長女太姬,後來太姬嫁給了虞胡公,虞胡公又封在陳國。當初王室分珍寶玉器給同姓諸侯,是為了表示重視親族;把遠方的貢品分贈給姓諸侯,是為了表示重視親族;把遠方的貢品分贈給姓諸侯,是為了讓他們不要忘服從周王朝。所以把肅慎部族的箭分給陳國。」陳湣公聽了叫人到過去收藏各方貢物的倉庫中去找一找,果然找到了這種箭。


孔子在陳國居住了三年,正好遇上晉國、楚國爭霸,兩國輪番攻打陳國,直到吳國攻打陳國為止,陳國常常遭受侵犯。孔子說:「回去吧,回去吧!我家鄉的那些弟子,志氣很大,只是行事闊一些,他們都很有進取心,也沒有忘記自己的初衷。」於是孔子就離開了陳國。


孔子路過一個叫蒲的地方,正好遇上公叔氏據蒲反叛衛國,蒲人扣留了孔子。弟子中有個叫公良孺的,自己帶了五輛車子跟隨孔子周遊各地。他這個人身材高大,有才德,且有勇力,對孔子說:「我從前跟隨老師周遊在匡地遇到危難,如今又在這裏遇到危難,這是命裏註定的吧。我和老師一再遭難,可搏鬥而死。」公良孺跟蒲人打得很激烈,蒲人害怕了,對孔子說:「如果你不到衛國去,我就放你們走。」孔子與他們訂立了盟約,這才放孔子他們從東門出去。孔子於是到了衛國。子貢說:「盟約可以違背嗎?」孔子說:「在要脅下訂立的盟約,神是不會認可的。」


衛靈公聽說孔子到來,很高興,親自趕到郊外迎接。靈公問孔子說:「蒲這個地方可以討伐嗎?」孔子回答說:「可以。」靈公說:「我的大夫卻認為不可以討伐,因為現在的蒲是防禦晉、楚的屏障,用我們衛國的軍隊去攻打,恐怕是不可以的吧?」孔子說:「蒲地的男子有誓死效忠衛國的決心,婦女有守衛西河這塊地方的願望。我所說要討伐的,只是四、五個領頭叛亂的人罷了。」衛靈公說:「很好。」但是沒有出兵去討伐的叛亂。


衛靈公年紀老了,懶得處理政務,也不起用孔子。孔子長歎了一聲說:「如果有人起用我,一年時間就差不多了,三年就會在大見成效。」孔子只好離開。


佛肸(音西)做中牟的長官。晉國的趙簡子攻打範氏、中行氏,討伐中牟。佛肸就佔據中牟,反叛趙簡子,並派人招請孔子,孔子打算去。子路說:「我聽老師說過:『親自做壞事的人那裏,君子是不去的』。現在佛肸自己佔據中牟反叛,您想前去,這是為什麼呢?」孔子說:「我是說過這句話。但我不也說過,堅硬的東西是磨不薄的;不也說過潔白的東西,是染不黑的。我難道是一只中看不能吃的匏瓜嗎,怎麼可以老是掛著卻不給人吃呢?」


有一次孔子正敲著磬,有個背著草筐的人路過門口,說道:「有心思啊,這個擊磬人,磬敲得又響又急,既然人家不賞識自己,那就算了吧!」


孔子向師襄子學習彈琴,一連學了十天,也沒增學新曲子。師襄子說:「可以學些新曲了。」孔子說:「我已經熟習樂曲了,但還沒有熟練地掌握彈琴的技法。」過了些時候,師襄子又說:「你已熟習彈琴的技法了,可以學些新曲子了。」孔子說:「我還沒有領會樂曲的志之所在」,過了些時候,師襄子又說:「你已熟習樂曲的志之所在,可以學些新曲子了。」孔子說:「我還沒有體會出作曲者是怎樣的一個人。」過了些時候,孔子肅穆沉靜,深思著什麼,接著又心曠神怡,顯出志向遠大的樣子。說:「我體會出作曲者是個什麼樣的人了,他的膚色黝黑,身材高大,目光明亮而深邃,好像一個統治四方侯的王者,除了周文王又有誰能夠如此呢!」師襄子恭敬地離開位給孔子拜了兩拜,說:「我老師原來說過,這是《文王操》呀」。


孔子既然得不到衛國的重用,打算西去見趙簡子。到了黃河邊,聽到竇鳴犢、舜華被殺的消息。就面對著黃河感慨地歎氣說:「壯美啊黃河水,浩浩蕩蕩多麼盛大,我所以不能渡過黃河,也是命運的安排吧!」子貢趕上前去問:「冒昧地請問老師,這話是什麼意思?」孔子說:「竇鳴犢、舜華兩個人,都是晉國有才德的大夫。當趙簡子還沒有得志的時候,是依靠這兩個人才得以從政的;等到他得志了,卻殺了他們來執掌政權。我聽說過,一個地方剖腹取胎殺害幼獸,麒麟就不來到它的郊野;排乾了池塘水抓魚,那麼龍就不調合陰陽來興雲致雨了;傾覆鳥巢毀壞鳥卵,鳳凰就不願來這裏飛翔。這是為什麼呢?君子忌諱傷害他的同類。那些鳥獸對於不義的行為尚且知道避開,何況是我孔丘呢!」於是便回到老家陬鄉休息,創作了《陬操》的琴曲來哀掉竇鳴犢、舜華兩位賢人。隨後又回到衛國,寄住在蘧伯玉家。


有一天,衛靈公向孔子問起軍隊列陣作戰的事。孔子回答說:「祭祀的事我倒曾經聽說過,排兵佈陣的事,我還不曾學過呢。」第二天,衛靈公與孔子談話的時候,看見空中飛來大雁,就只顧抬頭仰望,神色不在孔子身上。孔子於是就離開了衛國,再往陳國。這年夏天,衛靈公死了,他的孫子輒立為國君,這就是衛出公。


六月間,趙鞅把流亡在外的太子蒯聵接納到戚地。陽虎讓太子蒯聵穿上孝服,又讓八個人披麻帶孝,裝扮成是從衛國來接太子回去奔喪的樣子,哭著進了戚城,就在那裏住了下來。冬天,蔡國遷都到州來。這一年是魯哀公三年,孔子已六十歲了。齊國幫助衛國包圍了戚城,是因為衛太子蒯聵在那兒的緣故。


還是這一年夏天,魯桓公、釐公的廟堂起火燒了起來。南宮敬叔去救火。孔子在陳國聽到了這個消息,就說:「火災一定在桓公、釐公的廟堂吧?」不久證實,果然如他所言。


這年秋天,季桓子病重乘著輦車望見魯城,感慨地長歎一聲說:「從前這個國家幾乎興旺了,因為我得罪了孔子,所以沒有興旺起來。」回頭又對他的嗣子季康子說:「我要是死了,你一定會接掌魯國的政權佐國君;你佐國君之後,一定要召回孔子。」過了幾天,季桓子死了,季康子繼承了他的職位。喪事辦完之後,想召回孔子。大夫公之魚說:「從前我們的國君魯定公曾經任用過他,沒能有始有終,最後被諸侯恥笑。現在你再任用他,如果也不能善終,這會再次招來諸侯的恥笑。」季康子說:「那麼召誰才好呢?」公之魚說:「必召冉求。」於是就派人召回了冉求。冉求準備起身前往,孔子說:「這次魯國召冉求回去,不會小用,該會重用他。」


就在這一天,孔子說:「回去吧,回去吧!我家鄉的那些弟子志向高遠而行事疏闊,為文富有文采,我真不知從何下手來教育他們才好。」子贛知道孔子思念家鄉想回去,在送冉求時,叮囑過他「你要是被重用了,要想著把老師請回去」之類的話。


冉求離去之後,第二年,孔子從陳國移居蔡國。蔡昭公準備到吳國去,是吳國召他去的。從前昭公欺騙他的大臣,把國都遷到了州來,這次將要前往,大夫們提心他又要遷都,公孫翩就在路上把蔡昭公射死了。接著,楚軍就來侵犯蔡國。同年秋天,齊景公死了。


第二年,孔子從蔡國前往葉地。葉公問孔子為政的道理,孔子說:「為政的道理在於招納遠方的賢能,使近處的人歸服」。


有一天,葉公向子路問孔子的情況,子路不回答。孔子聽說這件事後就對子路說:「仲由,你為什麼不對他說:『他這個人呀,學習起道理來不知疲倦,教導人全不厭煩,發憤學習時忘記了吃飯,快樂時忘記了憂愁,以至於連衰老就將到來也不知道』。」


孔子離開楚國的葉地回到蔡國。在路上遇見長沮、桀溺兩人並肩耕田,孔子以為他們是隱士,就叫子路前去打聽渡口在什麼地方。長沮說:「那個拉著馬韁的人是誰?」子路回答說:「是孔丘。」長沮又問:「是魯國的孔丘吧?」子路說:「是的。」長沮說:「那他應該知道渡口在哪兒了。」桀溺又問子路:「你是誰?」子路說:「我是仲由。」桀溺說:「你是孔丘的門徒嗎?」子路說:「是的。」桀溺說:「天下到處都在動盪不安,而誰能改變這種現狀呢?況且你與跟著那逃避暴君亂臣的人四處奔走,還不如跟著我們這些躲避亂世的人呢?」說完,就繼續不停地耕田。子路把此話告訴了孔子,孔子失望地說:「我們不能居住在山林裏與鳥獸同群,要是天下太平,我也用不著到處奔走想改變這個局面了」。


有一天,子路一個人行走的時候,路遇一位肩扛除草工具的老人。子路問他:「您看見過我的老師嗎?」老人說:「你們這些人四肢不勤勞,五穀分辨不清,誰是你的老師我怎麼會知道?」說完就倚著拐杖拔草去了。事後子路把這些經過告訴了孔子,孔子說:「這是位隱士。」叫子路再到那裏看看,老人已經走了。


孔子遷居到蔡國三年,吳國攻打陳國。楚國救援陳國,軍隊駐紮在城父。聽說孔子住在陳國和蔡國的邊境上,楚國便派人去聘請孔子。孔子正要前往拜見接受聘禮,陳國、蔡國的大夫商議說:「孔子是位有才德的賢人,他所指責諷刺的都切中諸侯的弊病。如今長久地停留在我們陳國和蔡國之間,大夫們的施政、所做所為都不合仲尼的意思。如今的楚國,是個大國,卻來聘請孔子。如果孔子在楚國被重用,那麼我們陳蔡兩國掌權的大夫們就危險了。」於是他們雙方就派了一些服勞役的人把孔子圍困在野外。孔子和他的弟子無法行動,糧食也斷絕了。跟從的弟子餓病了,站都站不起來。孔子卻還在不停地給大家講學,朗誦詩歌、歌唱、彈琴。


有一天,子路不高興地來見孔子:「君子也有困窮的時候嗎?」孔子說:「君子在困窘面前能堅定節操不動搖,人小遇到困窘就會不加節制,什麼過火的事情都做得出來。」


這時子貢的臉色也變了。孔子說:「賜啊,你認為我是博學強記的人嗎?」子貢回答說:「是的。難道不對嗎?」孔子說:「不是的。我是用一種基本原則貫穿於全部知識之中的。」


孔子知道弟子們心中不高興。便叫來子路問道:「《詩經》上說『不是犀牛也不是老虎,然而它卻排徊在曠野上』,難道是我們學說有什麼不對嗎?我們為什麼會落到這種地步呢?」子路說:「大概是我們的仁德還不夠吧?所以人家不信任我們;想必是我們的智慧還不夠吧?所以人家不放我們通行。」孔子說:「有這樣的話嗎?仲由啊,假使有仁德的人必定能使人信任,哪裏還會有伯夷、叔齊餓死在首陽山呢?假使有智慧的人就能通行無阻,哪裏會有王子比干被剖心呢?」


子路退出,子貢進來見孔子。孔子對子貢說:「賜啊,《詩經》上說『不是犀牛也不是老虎,然而它卻徘徊在曠野上』。難道是我們的學說有什麼不對嗎?我們為什麼落到這種地步呢?」子貢說:「老師的學說博大到極點了,所以天下沒有一個國家能容納老師。老師何不稍微降低一些您的要求呢?」孔子說:「賜啊,好的農夫雖然善於耕種,但他卻不一定有好的收穫;好的工匠雖然不精巧的手藝,但他的所作卻未必能使人們都稱心如意。有修養的人能研修自己的學說,就像織網一樣,先構出基本的大納統緒,然後再依疏理紮,但不一定被世人所接受。現在你不去研修自己的學說,反而想降格來敬合取容。賜啊,你的志向太不遠大了。」


子貢出去之後,顏回進來見孔子。孔子說:「回啊,《詩經》說『不是犀牛也不是老虎,然而它卻徘徊在曠野上』。難道是我們的學說有什麼不對嗎?我們為什麼落到這種地步呢?」顏回說:「老師的學說博大到極點了,所以天下沒有一個國家能容納老師。雖然是這樣,老師還是要推行自己的學說,不被天下接受又有什麼關係呢?不被接受,這樣才能顯出君子的本色!一個人不研修自己的學說,那才是自己的恥辱。至於已下大力研修的學說不被人所用,那是當權者的恥辱了。不被天下接又有什麼關係呢?不被接受,這樣才能顯出君子的本色!」孔子聽了欣慰地笑著說:「是這樣的啊,顏家的子弟!假使你有很多錢財,我願意給你做管家。」


後來,孔子派子貢到楚國去。楚昭王調動軍隊來迎接孔子,這才除了這場災禍。


楚昭王想把有戶籍登記的七百里地方封給孔子。楚國的令尹子西阻止說:「大王派往各侯國的使臣,有像子貢這樣的嗎?」昭王說:「沒有。」子西又問:「大王的左右輔佐大臣,有像顏回這樣的嗎?」昭王說:「沒有。」子西又問:「大王的將帥,有像子路這樣的嗎?」昭王回答說:「沒有。」子西還問:「大王的各部主事官員,有像宰予這樣的嗎?」昭王回答說:「沒有。」子西接著說:「況且我們楚國的祖先在受周天子分封時,封號是子爵,土地跟男爵相等,方圓五十里。現在孔丘講述三皇五帝的治國方法,申明周公旦、召公奭輔佐周天子的事業,大王如果任用了他,那麼楚國還能世世代代保有方圓幾千里的土地嗎?想當年文王在豐邑、武王在鎬京,作為只有百里之地的主,最終能統治天下。現在如讓孔丘擁有那七百城土地,再加上那些有才能的弟子輔佐,這不是楚國的福音啊。」昭王聽了就打消了原來的想法。這年秋天,楚昭王死在城父。


楚國的狂人接輿有一天唱著歌走過孔子的車子,說:「鳳凰呀,鳳凰呀,你的美德為什麼這麼不景氣?過去的不能再挽回,未來的還可以再趕得上,算了吧,算了吧!現在從政的人都是很危險的啊!」孔子下了車,想和他談談,但他卻快步走開了,沒能跟他說上話。於是孔子從楚國返回了衛國。


這一年,孔子六十三歲,是魯哀公六年(前489)。第二年,吳國和魯國在一個叫繒的地方會盟,吳國要求魯國提供百牢的祭品。吳國的太宰嚭(音匹)召見季康子。季康子就派子貢前往交涉,然後魯國才納百牢祭品。孔子說:「魯國、衛國的政治情況,如同兄弟一般相似。」


這個時候,衛出公輒的父親蒯聵沒有繼位做國君,流亡在外,諸侯對此事屢加指責。而孔子的弟子很多在衛國做官,衛出公輒也想請孔子出來執政。子路問孔子說:「衛國國君想請您出來執政,您打算首先做什麼呢?」孔子回答說:「那我一定首先正名分!」子路說:「有這樣的事嗎,老師您太迂闊了!為什麼要首先正名份呢?」孔子說:「魯莽啊,仲田!要知道,名分不正,說出的話來就不順當;說話不順當,那麼事情就辦不成;事情辦不成,那麼禮樂教化就不能興盛;禮樂教化不興盛,那麼刑罰就不準確適度,那麼老百姓就手足無措,不知怎麼辦才好。所以君子辦事必須符合名分,說出來的話,一定要切實可行。君子對於他所說出來的話,應該毫不苟且隨便才行啊。」


第二年(前484),冉有為季氏統率軍隊,在郎地同齊國作戰,打敗了齊國的軍隊。季康子對冉求說:「您的軍事才能,是學來的呢?還是天生的呢?」冉有回答說:「我是從孔子那裏學來的。」季康子又問:「孔子是怎樣的一個人呢?」冉有回答說:「任用他要符合名分,他的學說不論是傳佈到百姓中,還是對質於鬼神前,都是沒有缺憾的。我對於軍事,雖然有功而累計封到二千五百戶人家,而孔子卻會毫不動心的。」康子說:「我想召請他回來,可以嗎?」冉有說:「你想召請他回來,只要不讓小人從中阻礙他,就可以了。」


當時,衛國大夫孔文子準備攻打太叔,向孔子問計策。孔子推辭說不知道,他回到住處便立即吩咐備車離開了衛國,說道:「鳥能選擇樹木棲息,樹木怎能選擇鳥呢?」孔文子堅決拘留他。恰好季康子派來公華、公賓、公林,帶著禮物迎接迎孔子,孔子就回魯國去了。


孔子離開魯國一共經過十四年,又回到魯國。


魯哀公向孔子問為政的道理,孔子回答說:「為政最重要的是選擇好大臣。」


季康子也向孔子問為政的道理,孔子說:「要舉用正直的人,拋棄邪曲的人,那樣就使邪曲的人變為正直的人了。」


季康子憂慮盜竊,孔子說:「如果你自己沒有盜竊之欲的話,就是給獎賞,人們也是不會去偷竊的。」但是魯國最終也不能重用孔子,孔子也不要求出來做官。


孔子的時代,周王衰微,禮崩樂壞,《詩》、《書》也殘缺不全了。孔子探究夏、商、西周三代的禮儀制度,編定了《書傳》的篇次,上起唐堯、虞舜之時,下至秦穆公,依照事情的先後,加以整理編排。孔子說:「夏代的禮儀制度我還能講出來,只是夏的後代杞國沒有留下足夠證明這些的文獻了;殷商的禮儀制度我也能講出來,只是殷商的後宋國沒有留下足夠證明這些制度的文獻了。如果杞、宋兩國有足夠的文獻,我就能證明這些制度了。」孔子考察了殷代繼承夏代對禮儀制度所作的增減之後說:「將來即使經過百世,那增減的也是可以預知的,因為一種是重視文采,另一種是重視樸實。周代的禮儀制度是在參照了夏代和殷代的基礎上制定的,多麼豐富多采呀,我主張用周代的禮儀」所以《書》、《禮》都是孔子編定的。


孔子曾對魯國的樂官太師說:「音樂是可以通曉的,剛開始演奏的時候要互相配合一致,繼續下去是節奏和諧,聲音清晰,連續不斷,這樣直到整首樂曲演奏完成。」孔子又說:「我從衛國返回魯國之後,就開始訂正詩樂,使〈雅〉、〈頌〉都各得其所。」


古代留傳下來的《詩》有三千多篇,到孔子時,他把重複的刪掉了,選取其中合於禮義教化的,最早的是追述殷始祖契、周始祖後稷,其次是敍述殷、周兩代的興盛,直到周幽王、周厲王的政治缺失。而一開頭則是敍述男女夫婦關係和感情的詩篇,所以說:「〈關睢〉這一樂章作為〈國風〉的第一篇,〈鹿鳴〉作為〈小雅〉的第一篇;〈文王〉作為〈大雅〉的第一篇;〈清廟〉作為〈頌〉的第一篇」。三百零五篇詩孔子都使之能演奏歌唱,以求合於〈韶〉、〈武〉、〈雅〉、〈頌〉這些樂曲的音調。先王的禮樂制度從此才恢復舊觀而得以稱述。王道完備了,孔子也完成了被稱為「六藝」的《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》的編修。


孔子晚年喜歡鑽研《周易》,他詳細解釋了〈彖辭〉、〈繫辭〉、〈卦〉、〈文言〉等。孔子讀《周易》刻苦勤奮,以至把編穿書簡的牛皮繩子也弄斷了多次。他還說:「再讓我多活幾年,這樣的話,我對《周易》的文辭和義理就能夠充分掌握理解了。」


孔子用《詩》、《書》、《禮》、《樂》作教材教育弟子,弟子大約三千人,中能精通六藝的有七十二人。至於像顏濁鄒那樣的人,多方面受到孔子的教誨卻沒有正式入籍的弟子就更多了。


孔子教育弟子有四個方面:學問、言行、忠恕、信義。摒絕:不揣測、不武斷、不固執、不自以為是。


他認為應當特別謹慎處理的是:齋戒、戰爭、疾病。


孔子很少談到利、命與仁。


他教育弟子的時候,不到人家真正遇到困難,煩悶發急的時候,不去啟發開導他。他出一個道理,弟子不能觸類旁通地推演出相似的道理,他就不再重複講述了。


孔子在自己的鄉里,謙恭得像個不善言談的人。他在宗廟祭祀和朝廷議政這些場合,卻能言善辯,言辭明晰而又通達,然而又很恭謹小心。上朝時,與上大夫交談,態度和悅,中正自然;與下大夫交談,就顯得和樂安詳了了。


孔子進入國君的公門,低頭彎腰,恭敬謹慎,進門後急行而前,恭有禮。國君命他迎接賓客,容色莊重認真。國君召見他,不等待車駕備好,就動身起行。魚不新鮮,肉有變味,或不按規矩切割,孔子不吃。席位不正,不就坐。在有喪事的人旁邊吃飯,從來沒有吃飽過。在一天內哭泣過,就不會再歌唱。看見穿孝服的人和盲人,即使是是個小孩,也必定改變面容以示同情。


孔子說:「三人同行,其中必有可做我老師的。」又說:「不去修明道德,不去探求學業,聽到正直的道理又不前往學習,對缺點錯誤又不能改正,這些是我是憂慮的問題。」


孔子請人唱歌,要是唱得好,就請人再唱一遍,然後自己也和唱起來。孔子不談論怪異、暴力、鬼神的事情。


子貢說:「老師在文獻方面的成績很顯著,我們是知道的。老師講論有關天道與人的命運的深微見解,我們就不知道了。」


顏淵感慨地長歎一聲說:「我越是仰慕老師的學問,越覺得它無比崇高,越是鑽研探討,越覺得它堅實深厚。看見它是在前面,忽然間又在後面了。老師善於循序漸進地誘導人,用典籍來豐富我的知識,用禮儀來規範我的言行,使我想停止學習都不可能。已經竭盡了我的才力,我現在也好像有所建樹,但老師的學問卻依然高立在我的面前。雖然我也想追趕上去,但是不可能追得上。」


達巷這個地方的人對我說:「偉大啊孔子,他博學多才卻不專名一家。」孔子聽了這話之後說:「我要專於什麼呢?是專於駕車?還是專於射箭?我看還是專於駕車吧。」子牢說:「老師曾說:『我沒有被世所用,所以才學會了這許多的技藝』。」


魯哀公十四年(前481)的春天,在大野這個地方狩獵。給叔孫氏駕車的鉏商獵獲了一頭怪獸,他們以為這是不祥之兆。孔子看了後說:「這是麒麟。」於是便將它取走了。


孔子說:「黃河上再不見神龍負圖出現,洛水上再不見神龜負洛書出現,我已矣夫!」


顏淵死了,孔子說:「這是老天要我死呀!」


等到他西去大野狩獵見到麒麟,說:「吾道窮矣!」感慨地說:「沒有人能瞭解我了!」子貢說:「為什麼說沒有人瞭解您?」孔子回答說:「我不抱怨天,也不怪罪人,下學人事,上通天理,能瞭解我的,只有上天了吧!」


孔子說:「不降低自己的志向,不使自己的人格受到侮辱,只有伯夷、叔齊兩人吧!」又說:「柳下惠、少連降低了自己的志向,使人格受到了侮辱」。又說「虞仲、夷逸隱居,不言世務,行為合於清高純潔,自我廢棄合於權變」。又說:「我就跟他們不同了,既不降志辱身以求進取,也不隱居避世脫離塵俗,沒有絕對的可以,也沒有絕對的不可以」。


孔子說:「不成啊,不成啊!君子最憂慮的就是死後沒有留下好的名聲。我的主張不能實行,我用什麼貢獻給社會留下好名呢?」於是就根據魯國的史書作了《春秋》,上起魯隱工元年(前722),下止魯哀公十四年(前481),共包括魯國十二個國君。以魯國為中心記述,尊奉周王室為正統,承藉殷商為借鑒,推而上承夏、商、周在法統,文辭簡約而旨意廣博。所以吳、楚的國君自稱為王的,在《春秋》中仍貶稱為子爵;晉文公在踐土與諸侯會盟,實際上是召周襄王入會的,而《春秋》中卻避諱說「周天子巡狩來到到河陽」,依此類推,《春秋》就是用這一原則,來褒貶當時的各種事件,後有的國君加以稱述、推展開來,使《春秋》的義法在天下通行,天下那些亂臣奸賊就都害怕起來。


孔子任司寇審理訴訟案件時,文辭上有可與別人商量的時候,他從不獨自決斷。到了寫《春秋》時就不同了,應該寫的一定寫上去,應當刪的一定刪掉,就連子夏這些長於文字的弟子,一句話也不能給他增刪。


弟子們學習《春秋》, 孔子說:「後人瞭解我將因為《春秋》,後人怪罪我也將因為《春秋》。」


第二天,子路死在衛國。孔子生病了,子貢請求看望他。孔子正拄著拐杖在門口休閒散步,說:「賜,你為什麼來得這樣遲啊?」孔子於是就歎息,隨即唱道:「泰山要倒了!樑柱要斷了,哲人要死了!」他邊唱邊流下了眼淚。對子貢說:「天下失去常道已經很久了,沒有人能奉行我的主張。夏人死了停棺在東廂的臺階,周人死了停棺在西廂的臺階,殷人死了停棺在堂屋的兩柱之間。昨天晚上我夢見自己坐在兩柱之間受人祭奠,我原本就是殷商之人啊。」過了七天孔子就死了。


孔子享年七十三歲,死在魯哀公十六年(前479)四月的己醜日。


魯哀公為他作了一篇悼詞說:「老天爺不仁慈,不肯留下這位老人,使他扔下我,孤零零一人在位,我孤獨而又傷痛。啊!多麼痛!尼父啊,沒有人可以作為我學習的楷模了!」子貢說:「魯君他難道不能終老在魯國嗎?老師的話說:『法喪失就會昏亂,名分喪失就會產生過失。喪失了意志就會昏亂,失去所宜就會出現過錯。』老師活著的時候不能用他,死了作祭文哀悼他,這是不合禮的。以諸侯身份稱『余一人』,是不合名分的啊。」


孔子死後葬在魯城北面的泗水岸邊,弟子們都在心裏為他服喪三年。三年心喪完畢,大家道別離去時,都相對而哭,又各盡哀;有的就又留了下來。只有子貢在墓旁搭了一間小房住下,守墓總共六年,然後才離去。


弟子及魯國他人,相率前往墓旁居住的一百多家。因而就把這裏命名為「孔里」。魯國世世代代相傳,每年都定時到孔子墓前祭拜,而儒生們也在這時來這裏講習禮儀,行鄉學業考校的飲酒禮,以及比射等儀式。


孔子的墓地有一頃大。孔子故居的堂屋以及弟子們所居住的內室,後來就改成廟,藉以收藏孔子生前穿過的衣服,戴過的帽子,使用過的琴、車子、書籍等,直到漢代,二百多年間沒有廢棄。


高皇帝劉邦經過魯地,用牛羊豬三牲俱全的太牢祭祀孔子。諸侯、卿大夫、宰相一到任,常是先去拜謁孔子墓,然後才去就職處理政務。


孔子生子鯉,字伯魚。伯魚享年五十歲,死在孔子之前。


伯魚生子伋,字子思,享年六十二歲,曾經受困于宋國。子思作了〈中庸〉。


子思生子白,字子上,享年四十七歲。子上生子求,字子家,享年四十五歲。子家生子箕,字子京,享年四十六歲。子京生子穿,字子高,享年五十一歲。子高生子慎,享年五十七歲,曾經做過魏國的相。子慎生子鮒,享年五十七歲,做過陳勝王的博士,死在陳這個地方。鮒的弟弟叫子襄,享年五十七歲。曾經做過漢孝惠皇帝的博士,後被提升為長沙郡的太守,身高九尺六寸。子襄生子忠,享年五十七歲。忠生子武,武生子延年和安國。安國做了當今孝武皇帝的博士,官至臨淮郡太守,壽短早死。安國生子卬,卬生子


太史公說:《詩》中有這樣的話:「像高山一般令人瞻仰,像大道一般讓人遵循。」雖然我不能達到這種境地,但是心裏卻嚮往之。我讀孔子的著作,可以想見到他的為人。到了魯地,參觀了孔子的廟堂、車輛、衣服、禮器,目睹了讀書的學生們按時到孔子舊宅中演習禮儀的情景。我懷著崇敬的心情徘徊留戀不願離去。自古以來,天下的君王,以至於賢人也夠多的了,當活著的時候都顯貴榮耀,可是一死什麼也就沒有了。孔子是一個平民,他的名聲和學說已經傳了十幾世,讀書的人仍然尊崇他為宗師。從天子王侯一直到全國,談六藝的人,都把孔子的學說來作為判斷衡良的最高準則,可以說孔子是至高無上的聖人了。