暢通文化生命，破解教育迷局（孟丹梅）

安徽师范大学演讲-孟丹梅（畅通文化生命，破解教育迷局）

林楊按：［教育］是就著人性的發展，該怎麼做就怎麼做的一份良心事業。然而面對人性，每個人各有不同角度的解讀和認知。推廣兒童讀經教育的王財貴教授說：［只要了解人性，就著人性做合理的思考，去決定教育模式，就是一個有良心的老師（家長）了。］

縱觀台灣當下的教育環境和條件，沉溺在一片（愛的教育）和（快樂學習）小確幸裡。我們的下一代，就這樣被這（無知的愛的教育）和（膚淺的快樂學習）給犧牲了。當下一般所謂（愛的教育）似乎就給孩子一個舒適且順其意的環境，所謂（快樂學習）似乎就是讓孩子有現學可以現賣的成就感的興趣與快樂。

我是很替這樣的現象感到憂心的。這樣的（愛的教育）帶給孩子的沒有理想和志氣的人格個性，這樣的（快樂學習）帶給孩子的是膚淺的心靈和斲斷自主學習的庸俗教育。雖然偶爾有幾個成功的例子，但其十之八九的現實，是造成教育成效不理想根本原因。

我認為，真正的（愛的教育），是給孩子是一個充實光輝，堅強篤定的道德人格，讓孩子有堅強的能力去面對人生的起起落落；所謂（快樂學習），是給孩子一個深遠的吸收，廣博的學習，最後有高明的見識，讓孩子有智慧，困則可以獨善其身，達則可以兼善天下這種自由，自在，自然的大能力。

人生有困難是必然，不是偶然。我們給下一代什麼能力去面對它呢？ 曾子說：［士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任……］弘毅，任重，道遠，以仁為己任，是一個知識份子應有的態度與責任。身為一個讀書人（知識份子）是應該有［君子固窮］的人格的，如果沒有篤定的意志，在人生遇到困難時就［窮斯濫矣］，那教育的價值便不復存在，教育的成果便不能說是［成功］。